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中美教学价值观的差异及归因分析

2015-07-23李悦

黑龙江教育学院学报 2015年5期
关键词:差异

李悦

摘要:当前,随着新课改教学目标的不断深入,我国出现了现代教学价值观与传统教学价值观同在的现象,并在逐步交替。通过分析比较中关教学价值观的差异,能够形成全新的教学价值观。主要就中关教学价值观的差异进行分析,希望通过笔者的努力对二者差异进行有效的把握,并找出造成二者差异的原因,为我国教育教学的发展提供一定的借鉴与帮助。

关键词:中关课堂教学;教学价值观;差异

中图分类号:G40-01

文献标志码:A

文章编号:1001-7836(2015)05-0045-02

引言

立足于课堂教学实践角度而言,中式课堂往往以教师为中心,注重对基础文化知识的传授和课堂秩序的维持;而美式课堂强调以学生为中心,注重对学生课堂参与度的提高。中美课堂教学在很多方面都存在差异,包括教学目标、教学方法、教学评价以及师生关系等。正是因为这些差异的存在,使得中美教学价值观有所不同。而导致这种差异出现的原因有多方面,既有政治经济层面的因素,又有思想文化层面的因素。教学价值观,会对课堂教学状况产生直接性的影响。因而,针对中美教学价值观差异展开分析研究,以促使新教学价值观的形成,就具有很强的现实意义和社会意义。

一、教学价值观概述

1.教学价值观的定义

教学价值观是教育教学展开过程中的根本性理念,其主要是指教育工作人员对教育教学中教学目标、教学手段、教学基础等的看法和理解,具有重要的指导作用。在实际教学的过程中,教学价值观与教育教学中的其他教育理念共同作用于教学实际,对教育工作者的行为、手段、思想等进行着引导和限制。就整体而言,教学价值观起到决策性的指导作用,把握教育教学的全局性发展,指明教育教学的目标和方向。而就局部而言,其可以完善教育教学过程中的缺点与不足,针对实际性的问题,提出合理的解决方案。

2.教学价值观的特点

教学价值观存在于教育教学之中,是教育教学得以发展的理论基础和思想基础。对教育价值观的特点进行把握,是了解教育价值观的有效途径之一,具体来说教育价值观的特点应包括以下几个方面:(l)普适性。教育价值观与一般的教学理念不同,它可以应用于整个教育教学之中,是一个国家或者地区中所有教育教学的整体指导思想,可以作用于各个年级,满足不同层次教育教学的需要,有着较高的普适性。(2)指导性。教育价值观不是具体的教育教学方案,而是从思想层面对教育教学的方向进行指明,使得教育教学在发展的过程中,可以不偏离正向的发展轨道,并且可以正确地处理好教育教学中的冲突和偏差,因此我们说教学价值观具有一定的指导性。(3)基础性。教育价值观在进行应用的过程中,主要涉及的方面,包括教育的规划、教育的方向、教育的发展等内容,而这些都是教育教学的基础性内容,构成了教育教学的根基,所以基础性也是教学价值观的主要特点之一。

二、中美教学价值观的差异

课堂教学是教育教学的主要表现形式,也是中美两国教育最大的差异所在。在对中美两国课堂教学进行对比的过程中,我们可以发现中美两国在教育教学方面不仅在形式上、手段上有所差异,同时在教学价值观上也存在着明显的不同。因此需要有关教育工作者加深对中美两国教育教学的对比研究,通过对美国教学价值观进行剖析,对我国教育改革进行有益的促进。

1.美式课堂教学

要想对美式教学价值观有一个全面准确的认识,最好的方法就是对美式课堂教学进行了解与分析。通过对部分美国院校课堂教学进行了解,我们发现美式课堂教学有着以下几个方面的突出特点:首先,教材内容丰富符合实际。美国在进行教材设定的过程中,灵活性较好,并且贴近了社会生活,经常在教材中安排一些文化方面的探究,以及与社会生活相关的讨论与分析。并且美式教材在安排上还给学生提供了充分的表现空间,设置了大量的自主探究题目,使得学生在自主学习能力以及合作学习方面都得到了很好的提升。其次,美式课堂气氛较为活跃,在进行授课的过程中,教师给予了学生充分的自由,并且经常在课堂上进行问题的讨论,让学生以小组为单位畅所欲言发表个人看法,形成了民主自由的学习氛围,使得学生的个性得到了发展。最后,美式教育注重实践教学,在课堂教学过程中也会加入一些教学活动,增强了课堂教学的实际意义。在进行教学活动展开的过程中,美国教师对学生的意见十分尊重,经常会融入学生之中,与学生共同讨论活动的内容和细节。

2.中美教学价值观的比较分析

通过上文对美式课堂教学进行研究,我们可以发现中美两国在教育教学上存在着明显的不同,而造成这些不同的根本性原因就是中美教学价值观念的差异,具体来说中美教学价值观的差异表现在以下几个方面:

教学目的。中式教学目的在传统教学中存在着一定的片面性,不利于学生的发展。随着新课标的提出,中式教学的目的开始向着提高人文教育、培养学生素质、关注学生心理的方向进行发展。而美式教育在展开的过程中,其从根本上对学生的地位进行了肯定.认为在进行教学的过程中,如果学生不能对教学产生认可,不能自主地参与到教学中去,那么教育教学的展开就失去了意义。

教材内容。无论是中国教育还是美国教育在进行的过程中,教材都是主要的教学依据。但是中美两国教材的内容却存在着明显的不同。中国在进行教材内容的设定上,侧重于知识的传授,在理论方面设置了大量的板块,在课后活动方面也以增长知识、提高素质为主要目的。

教学方法。通过对中美两国教学方法进行对比,我们可以发现中国在教学方法上以保守为主,美国在教学方法上以开放为主。中国式的课堂教学,教师作为课堂教学的引导者,其主要的教学方式就是陈述式教学,通过知识的灌输达到教育教学的目的。而美国式的教学,则注重课上教师与学生之间的互动,通过共同探讨、合作探究的方式,进行知识的学习。

三、中美教学价值观存在差异的原因

1.个性不同,文化迥异

中美两国教学价值观念之所以存在不同,主要就是因为中美两国的文化背景存在差异,造成个性上的不同。中国五千年的文明发展,使得中国教育更加注重伦理、规矩,在教育教学中体现了中华民族尊师重道的传统美德,以严肃认真的态度对待知识的学习。而美国则是一个新兴的国家,在思想上具有激进开放的特点,所以美国的教育教学给予了学生充分的自由度。

2.家教不同,背景差异

任何一个国家,都不能否认家庭对学生性格以及教育价值的影响。与美国家庭教育相比,中国家庭教育承担的责任较多,对学生的关注度也更高,这在一定程度上让学生得到了全方位的保护,但也从一个侧面扼杀了中国学生的自由与民主。也正因为此,在现代推行教育改革的过程中,使得一些学生很难适应新兴的教学方法,在自主学习上存在障碍。而美国家庭教育与中国不同,其更侧重于对孩子生存技能的教育,让孩子在家庭生活中也要保持一定的独立性及自主性。

3.教学评价标准与教学价值观

从评价标准角度而言,中美差异主要在于:美式课堂注重评价学生的整个学习过程,并且具有多元化的评价标准与评价主体;而中式课堂教学主要是围绕学生的学习成绩展开评价,并且评价的主体与评价标准都比较单一。美式课堂评价的过程性不仅体现在教师的“教”这方面,而且体现在学生的“学”方面;而中式课堂尤为注重教师的“教”,忽视了对学生学习主动性的激发。

四、对美式教学价值观进行借鉴时应注意的问题

经过研究证明,美国教学价值观在应用的过程中具有一定的优越性,有很多地方值得我国教育进行学习。但是在对美式教学价值观进行借鉴的过程中,有关教育工作者也应对一些问题进行注意,避免盲目借鉴,影响教育发展。首先,教育工作者应坚持扬长避短、去粗取精的态度对美国教学价值观进行借鉴。美国教育在开展的过程中,尊重学生地位、强化实践教学等都是我国教育中的不足之处,因此我国教育可以对其进行一定的借鉴。但是美国教育在发展的过程中,过分注重学生的作用,忽视了学科客观的教学要求,不利于知识的传授。因此我国教育工作者在进行借鉴的过程中,应客观地对美国教学价值观进行评价,吸取其中有益的部分。其次,贴合实际,注重结合。教育价值观应与本国文化与本国发展情况相适应,因此将美国教学价值观应用于我国,有关教育工作者应注重对美国教学价值观的转换,使其可以贴合我国教育教学的实际,能够与我国社会现实相结合。

结语

综上所述,教育是一个国家得以发展的根本,世界绝大多数的国家都对教育教学的发展十分的重视,其中美国的教育一直受到世界的瞩目,带有着一定的先进性和开放性。因此在对我国教育进行完善与发展的过程中,我国教育工作者也应有侧重地对中美两国教育进行对比,试图把握二者之间的差异性,找出有益于我国教育教学发展的有效策略。

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