试析“翻转课堂”在中职学校教学的利与弊

关永承

(黑龙江省教育学院，哈尔滨 150080)



试析“翻转课堂”在中职学校教学的利与弊

关永承

(黑龙江省教育学院，哈尔滨 150080)

摘要：翻转课堂教学也称“反转课堂式教学模式”，是一种全新的教学模式。翻转课堂在我国还处于起步阶段，但已成为教育界热议的话题。对于这一新兴的教学模式，教育工作者应该积极研究和探索，用一分为二的方法，用其利而避其弊。

关键词：翻转课堂；教学模式；实施瓶颈

翻转课堂式教学一般被称为“反转课堂式教学模式”[1]，2011年在美国兴起的这种教学模式引起各国教育工作者的注意。这是一种全新的教学模式，甚至可以说是一种可能要颠覆传统意义的课堂教学模式，这让我国苦苦思考如何课改的教育领域的人们看到了希望，看到了改革的方向。翻转课堂式教学成为教育界热议的话题，一线教师及教研员热情高涨，纷纷参与其中，中职院校教师也尝试着在专科课教学中应用“反转课堂式教学模式”。

一、翻转课堂的优势

“翻转课堂”是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语。纵观学生的学习过程，可以分为两个阶段：一个是教师教，即知识的传授过程；一个是学生学，也就是学生将知识内化的过程。而翻转课堂教学模式就是将知识传授和知识内化两个过程相互调换。该教学模式要求学生在家完成知识的学习，将课堂变成师生之间和学生之间互动的场所[2]。该教学模式是现在我国教育界推崇的以学生为中心的教学模式，它着重强调学生的个性化学习，其重点是学生在课下的自学，教师的角色由过去授课转为引导。尝试“翻转课堂”教学模式的学校反映该教学模式的优势在于：

(一)翻转课堂可以帮助缺课的学生

“翻转课堂”最早的探索者孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，就是为侄女和侄儿辅导数学功课[3]。通过由教学经验丰富的名师制作的短小精悍的微课学习，可以让生病或因其他原因缺课的学生方便快捷地补习到知识点。中职学生尤其是学生会的同学，总会多多少少地因为忙于学生会、社团工作，或者是因为参加国家(省市)组织的竞赛耽误学习，有了翻转课堂，学生就可以做到活动、学习两不误。

(二)翻转课堂有助于学生的个性化学习

翻转课堂可以实现学生自己掌控学习的进度，根据自己的学习情况自由调整学习时间长短，将更多的时间安排在自己感兴趣或者自己薄弱的科目，从而实现个性化学习。中职学生除了学习基础课知识之外，还要学习专业课知识，科目多难免就会有偏爱，有“偏科”现象。学生可以根据自身发展目标，根据课程设置安排及要求，将更多的时间用在他认为更重要的学科上。

(三)翻转课堂有利于师生互动

翻转课堂要求学生在家观看教师精心制作的微课。由于学生的学习时间提前到了课前，所以在课堂教学中学生对要学的知识内容已经了然于胸，他们可以将学习中遇到的困惑问题与教师及同学展开充分的讨论，师生间有了更加充分的时间和机会互动。

(四)有利于解决师资不均衡问题

我国师资力量不均衡，所以出现择校等问题。中职院校既要有理论更要有实践，教师应该是双师型人才。真正有知识有技能的人难能可贵，不是每所院校都有，尤其是缺少精通专业知识的教师。开展翻转课堂教学模式后，师资力量问题可以迎刃而解。国家可以组织教学经验丰富、教学水平高的专家、学者共同开发一整套的微课。这样一来，不论你在哪所学校，只要你有电脑、有网络就可以学习了，也就是说无论你身处何地，随时可以听到一流的教师授课，从而解决了师资力量不均衡问题。

二、翻转课堂的弊端及瓶颈

我国翻转课堂研究还处于起步阶段，只有重庆聚奎中学、深圳南山实验学校等少数学校做了“第一个吃螃蟹的人”，翻转课堂在我国实施的弊端及瓶颈在哪里呢？

(一)弊端

1.加重了学生的负担

翻转课堂要求学生在家里观看微课内容，这无形中就延长了学生课外学习时间。试想一下，如果学生仅仅观看微课，那么我们计算一下：一个微视频只讲一个知识点，每节微课尽量控制在10分钟以内，最短不少于8分钟，教科书一节课按最少3个知识点计算，那么一节课内容在正常学习，不停顿、不重复看的前提下需要24分钟学完。24分钟是学习一科，如果各科都翻转教学，学生一天需要自学时间至少在2小时以上，再加上学生每天回家后要完成教师布置的作业，复习当天的各科知识，其结果必然导致学生学习时间过长，压力过大，这与教育部要求的为学生减负相冲突。

2.加重了教师的负担

翻转教学会加重教师负担。首先从知识储备来说，翻转课堂要求教师不仅仅精通专业知识，会讲授专业知识，还要掌握录制微课知识。另外，由于教学知识点学生提前学习了，在课堂教学中学生会针对自己不懂的知识点提问，学生提问的角度、难度、范围、层次等更加不可控制，这就要求教师拥有更加渊博的相关知识。其次，加大了教师时间负担。教师要用时间录制微课，要用时间批改作业，要用时间学习、补充知识，尤其是与课程相关的知识都要涉猎，以免被学生问住；教师还要根据学生课堂反应，及时调整微课内容……所以说，微课会加重教师的负担。

3.加重了家庭负担

翻转课堂教学需要参与的学生家里必须有电脑，有网络设备。虽然现在很多家庭都有了电脑和网络，但毕竟不是每个家庭都有，而且不是每位家长都会使用电脑，尤其是外来务工人员。如果学校强制要求翻转教学，那么他们就要购置设备，甚至是要学习基本的操作，对于这部分人群来说无疑加大了家庭负担。

(二)瓶颈

1.统一教材及微课的研发

目前，我国的教材存在“一标多本”问题，这就意味着地区不同，教材的版本不一致，教学进度安排不一致。如果要实行翻转课堂教学模式，是否需要统一教材？其次应该由教材编写组抽调一线从事教育工作的行家里手统一录制微课，从而确保微课的质量同时也减轻了一线教师的工作量。

2.课程学习时间的安排

教育部一直倡导实施素质教育，为学生减负。但是由于中高考升学的压力，事实上很多学校及家长还是在紧紧围绕高考指挥棒转。无论你使用哪种教学模式，家长最后关注的还是成绩。如果实施翻转教学模式，考虑到学生课外要花费的时间及付出的精力，笔者认为教育部应对学校教学时间安排做以调整，将课堂教学时间缩短，将更多的时间还给学生，由学生自由支配，课堂教学仅仅是统一给学生答疑解惑、互动交流的时间。

3.信息技术的支持

翻转课堂需要信息技术支持。首先是硬件支持，教师要有制作教学视频的硬件设备，如计算机及高性能的电脑服务器等；学生家里要有观看视频的电脑、较快的网络做支持。其次是软件支持，要培训教师及学生甚至是家长如何正确使用微课，提高教学效率。

4.学生自学能力、习惯的培养

翻转课堂教学需要学生有良好的自学习惯、较强的自学能力、定力。因为学生是在家观看微课，教师肯定不在身边监督指导，家长要工作也不可能天天陪着学习，所以无论你录制的课程多么优秀，都要求学生能够自觉地用心地看，如果学生没有好的自学习惯，没有较强的自学能力及定力，一切都是纸上谈兵。

通过以上的分析笔者认为，翻转课堂的作用主要表现在帮助缺课学生、转化后进生、家长辅导孩子或者优秀学生自学等情况。当然，对于一个新的教学模式，应该积极研究和探索，笔者建议不盲目追风，依照一分为二的原则，用其利而避其弊。

参考文献：

[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012，(3).

[2]李冬娟.基于翻转课堂模式的高职公共英语教学设计与实现[J].科技视界，2014，(9).

[3]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012，(3).

(责任编辑：侯秀梅)

The Advantages and Disadvantages of “Flipped Classroom” in

Secondary Vocational School Teaching

GUAN Yong-cheng

(Heilongjiang College of Education, Harbin 150080, China)

Abstract:Flip the classroom teaching is also referred to as the “reversal of classroom teaching mode”, and it is a kind of new teaching mode. Flipping the classroom in China is still in its infancy, but has become a hot topic in educational circles. Educational workers should actively research and explore this new teaching mode, and adopt the dialectical method of using its advantages and avoiding its disadvantages.

Key words:flip the classroom; teaching mode; implementation bottlenecks

中图分类号：G712

文献标志码：A

文章编号：1001-7836(2015)05-0074-02

作者简介：关永承(1978—)，男，黑龙江伊春人，教研员，硕士，从事教学研究。

基金项目：黑龙江省教育学院“十二五”重点课题“研培一体效能提高的机制研究”研究成果(XYZ125-024)

收稿日期：2015-03-31