高职院校学生职业素质培养的研究

于红岩，于明岩

(黑龙江科技大学a．外国语学院;b．体育部，哈尔滨150027)

随着改革开放的逐步深入，科学技术是第一生产力的重要性越来越显现出来，因此，我们国家的高等教育这些年来取得了迅猛发展。其中，高等职业教育作为培养具有高技能大学生的重要途径之一，为国家经济建设和社会文化发展培养了大批的专业技能人才。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出要“落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”。

但是，纵观这些年来的高等职业教育，我们不难发现，在为社会培养了众多人才的同时，高等职业教育的发展完全没有跟上时代发展的步伐，有些方面甚至是拖了时代发展的后腿。这就要求我们在今后的工作中，随时发现问题，随时解决问题，尽快培养出适合社会需要的各种人才，为经济社会的发展添砖加瓦。

1 职业素质教育的发展存在的问题

1．1 专业理论知识薄弱，专业实践技能欠缺

通过调查发现，大多数的高职学生对于所学专业的理论知识了解甚少，只是学到了表面的知识，有些学生甚至把学习理论知识当做毕业能拿到文凭的一个过程，没有把理论知识的学习当做未来生存的基础，没有一种发自内心的学习劲头，学习过程就是死记硬背，更别提温故而知新了，导致了理论知识的薄弱。同时，在生产实践方面参与的机会有限，即使是参与生产实践工作，也是流于形式，走过场，本身专业理论知识就欠缺，很难用理论去指导生产实践，遇到了问题也不愿意低头去请教，就造成了实践能力欠缺，最终导致职业竞争能力始终处于劣势地位［1］。

1．2 职业道德水平偏低

作为一名当代大学生，特别是高职院校的学生，道德标准应该是积极向上的，乐观的，充满朝气的。但纵观现阶段的高职学生，他们的职业道德水准出现了很大的偏差，甚至出现了道德滑坡的趋势［2］。首先表现在诚信度缺乏，在很多学生的道德观念中，为了个人利益可以降低甚至可以抛弃诚信度;其次是没有坚定的信念和远大的理想，他们的奋斗目标不明确，思想空虚，没有追求，对待理论学习和实践工作不积极，不主动，敷衍了事，完全处于一种玩世不恭、游戏人生的思想状态;再次就是没有责任感，重个人轻集体，缺少应有的社会责任感，个人主义至上，只想索取，不思奉献，个人利益高于一切。

1．3 缺乏创新能力

“创新”是科学技术发展的动力，没有创新就没有发展，就没有国家的兴旺。高职院校非常重视学生的个性发展，以理论知识学习和社会实践能力相结合的培养方式为社会培养了大量人才，同时，又为学生营造了一个良好的学习环境、宽松的创业氛围。但是，纵观高职院校的大部分学生，没有珍惜这难得的好机会，即使抓住了机会，也因为自身理论知识的薄弱、实践能力的欠缺，以及综合素质能力偏低，导致很多学生抓不住学校提供的各种实践和就业机会，以至于进入社会之后，处处碰壁，遇到问题不知如何解决，也没有能力解决，这也就导致了他们在工作上很难有好的发展。

1．4 心理素质较差，抗压能力弱

现在的学生基本都是独生子女，在他们的成长过程中，很多事情都是比较顺利的，对于他们来说困难和压力都没有亲身的体验，这些都是空洞的理论和概念。所以，当他们刚刚踏入学校的大门之后，面对所有的问题都需要自己去解决、父母又帮不上的情况，心理压力突然加大，而本身抗压能力就差，因此，对他们的精神上造成了很大的创伤。虽然大部分学生能够通过自身努力，精神压力得以缓解，但是也有相当多的学生出现了一些心理疾病，严重者将会影响今后的人生之路。

1．5 缺乏对职业素质教育效果的考核体系

在教学过程当中，各种职业素质教育内容都有严格的考核标准，学生在完成学习之后，都会有考试，因此，在教学方面的考核体系还是比较健全。但是，在实践教学方面，则没有一套完整的、健全的、统一的考核标准，实践结果完全取决于考核人自己所制定的标准，人为因素太大。如果实践环节的考核不通过，将直接影响到学生的毕业，因此，大多数的实践环节，从具体的实践到最后的考核，都是流于形式，走个过场，草草了事，更别提理论和实践两个环节的结合。其结果是，既没能用理论指导实践;也没能通过实践验证理论知识的对与错，根本谈不上通过实践活动总结出新的思想理论知识。这种不实际的考核标准，严重影响了高职学生的学习效果，职业素质很难有所提高。

2 高职学生职业素质培养的必要性

近年来，随着高职高专院校招生规模的扩大，从某种程度上讲，大大地增加了高职高专大学毕业生的就业压力。随着我国大学毕业生就业人数的不断增加，以及用人单位对人才的需求标准越来越高，加大了高职高专大学毕业生的就业难度，同时，又使他们面对更多的机遇和挑战。

要想让高职院校学生在激烈的竞争中取胜，高职院校就应该加强对学生职业素质的培养。职业素质培养的意义在于，它是人生职业成功的重要条件。它决定着一个人获得什么样的职业岗位，同时也决定个人的职业成长。因此，高职院校必须及时而有效地加强对学生职业素质的培养，使其成为一名合格的、高素质的职业院校毕业生。

3 提升高职院校学生职业素质的途径

3．1 侧重实践课程教学

通过实践活动学生学到了专业的职业技能，学生职业素质的培养过程，是学生职业素质培养的重要环节［3］。在实际工作中，首先要定期进行社会调查，在充分了解和掌握行业需求之后，为学生有针对性地制定实习手册，让学生明确掌握实训的规范和要求;其次是学校应该给学生创造符合专业特点的实训条件，为学生创造良好的实训环境;最后是为避免实践操作环节流于形式，让学生按实训手册的要求进行操作，同时要求实训老师严肃认真地指导学生，并且以身作则，这种工作态度也在无形之中影响着学生的学习态度，潜移默化地影响着学生的实训效果，培养学生养成对工作一丝不苟的工作作风。

3．2 把职业精神培养作为职业素质培养的基本要求

把职业精神作为职业素质培养的核心能力考核体系的重要标准，是体现国家对人才战略发展的重视，是市场经济快速发展之后对高素质的职业人才培养的必然要求，也是高等职业教育发展的必然趋势。高职教育无论是面对市场需求，还是个人的全面发展，都应该树立全新的观念，在重视理论知识的学习和实践技能的应用的同时，更应该把职业精神的培养作为高等职业技术人才培养的最基本素质来要求。职业精神的提高，有助于学生快速融于新的工作岗位，适应更多的工作要求，能够创造出更好的工作成绩。

3．3 树立以学生为本的教学理念

在“以人为本”的精神要求下，我们要正确认识和尊重学生的主体地位，充分挖掘学生的潜能，大力激发学生的主体精神，促进学生的个性和谐发展。学校在职业素质培养过程当中，要不断更新教学观念，紧跟时代发展的步伐和市场经济发展的要求，在职业素质培养的观念、内容、方式、方法，以及管理上都要大胆地进行改革和创新，培养社会需要的高素质的职业人才［4］。在职业素质培养过程中，要尊重学生的人格自由和个性发展，以学生为本，挖掘潜能，强化提高创新和创业素质教育，在培养方式上突出学生的主体积极性，充分与实践技能相结合，大力培养具有创造性的实践能力，使之成为具有较高水平的职业技术人才。

3．4 加强学生心理素质的培养

现阶段高校普遍都开设了心理课程教学，“素质决定命运，人格决定未来”，心理素质的重要性是毋庸置疑的，有组织、有目的、有计划地开展心理素质培养是大势所趋［5］。首先要求任课教师在平时的教学以及生活当中，多关心和了解学生的心理动态，与学生建立良好的师生关系，发现问题要及时解决，适时地进行心理疏导，避免产生不良后果。其次是学校组织丰富多彩的课余文化生活，让每个学生都积极地参与其中，这种良好的人文环境和积极向上的精神风貌，能够陶冶情操，启迪智慧，开阔学生的思想境界，加深人与人之间的沟通能力，打造一个具有健康心理素质的合格人才。

职业素质能力的高低是学生走向社会赖以生存的关键因素，是生存的基石，是立足社会的前提。高职院校要大力加强学生职业素质培养，把培养高素质、复合型的实用型人才作为教学目标，把提高学生实践操作技能作为教育改革的重点，从根本上改变和提高学校人才培养的质量。

［1］运文强，吴燕．高职学生素质及职业能力的提升［J］．教育与职业，2014，(8):82—83．

［2］何伊都．高职高专院校学生的职业素质培养途径探析［J］．济南职业学院学报，2011，(4):90—92．

［3］王东．高职学生职业素养培养的思考与实践［J］．安徽冶金科技职业学院学报，2014，(1):43—46．

［4］成丙炎，姜艳．创业教育视角下的高职院校职业素质培养［J］．中国成人教育，2010，(19):88—89．

［5］王晓洁．对高职学生职业素质培养的思考［J］．教育教学研究，2007，(1):33—35．