浅谈小学数学远程教育资源的合理利用

邓本来

传统的数学教学中，教师主要依靠语言、课本、黑板、粉笔来完成教学。学生处于被动学习的地位，远程教育系统进入学校，给数学教育教学的改革和发展带来了新的活力。作为新世纪的小学数学教师必须改变以往的教学模式，充分利用丰富的远程教育资源，创设数学情境，激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性、主观性和创造性，突破教学重难点，降低数学学习难度，增强学生自信心，促进学生小组合作交流，改变学生的学习方式，提高学生学习数学的能力，拓展学生的思维，开阔学生的视野，有利于提高课堂效率，从而提升数学教育教学水平。

一、利用远程教育资源创设情境，提高学习兴趣

数学知识源于生活，但是数学又是抽象的、严谨的，导致许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味的学科。传统的课堂教学中，老师无法提供直观的教学情境，很多学生在教学过程中对知识的理解与掌握有一定困难，我们可以充分利用远程教育资源，创设教学需要的数学情景。运用现代远程资源在创设情境方面，它具有不可比拟的优势。它集图、文、音、像于一体，动静结合，它生动形象的多种表现形式，能吸引学生的注意力和好奇心，激发了学生强烈的求知欲。

我在教学《认识钟表》一节时，充分运用了远程教育资源中的课件，以小美的爸爸早上叫小美起床上学为主题，创设了教学情境图，提问：图中的人物在干什么？为什么小美的爸爸要将还在睡觉的小美叫起来呢？现在几点钟了？这样引出时间在生活中的应用，让孩子们感受了数学与生活的联系。然后利用课件展示了钟表的结构及相关知识，通过这样的多媒体运用调动了学生的积极性和主动性，大大提高了学生学习数学的兴趣。

二、利用现代远程教育资源突破教学重难点，增强学生自信心

每个教师必须准确把握教材重点、难点。运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突破重难点的有效手段。小学生缺乏生活经验，知识储备量有限，他们在感知事物时主要以形象思维为主，教师可以通过远程教育资源各种信息刺激学生的感官，把抽象的概念用直观形象的形式表达出来，从而达到发展学生思维的目的，化难为易，突破教学重难点。现代远程教育资源在小学数学教学中可以把一些抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。

如我在教学“相遇应用题”时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，展示两车相遇的全过程。通过分解，给学生留下了深刻的印象；①时间：同时；②地点：两地；③方向：相对；④结果：相遇。学生掌握了这些特征后，通过进一步投影片抽、拉的演示，弄清了速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。教师通过投影的直观演示，突破了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇的难点。突破了难点后，学生对相遇应用题的特征有了感性认识和理性认识，因而解答起来就会更加顺手，增强了学生对解决相遇应用题自信心。

三、促进学生小组协作交流。改变学生的学习方式

现代远程教育资源有信息量大，交互性强的特点。运用现代远程教育资源，能直观地营造多样化的情景，让学生感受生活经验与数学的联系，也可以提高他们解决实际问题的能力；远程教育资源可以设计以学生为中心的探究学习环境，帮助学生建立小组协作，改变被动的接受式学习方式，喜欢上主动的探究式学习，体现学生在教学中的主体地位。例如在教学《年月日》时，有的学生提出“闰年为什么4年一闰，100年不闰，400又闰”等问题时，我合理运用远程教育资源引导学生自由探索、自主学习，不但有人机交互学习，也有引导学生与周围同学互相讨论，协作学习或向老师请求帮助。学生在学习的过程中通过发现、展示、交流等形式，获取了知识，建构自我的认知结构。

四、利用远程教育资源，提高学生学习数学的能力

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中由于我们的学生主要学习场所是在课堂，所以教学中提供的实际情景或材料大多是相对真实或生活情景的一种模拟。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体的生动、直观地模拟和呈现实际生活情景，从而丰富数学教学的内容，提高学生学数学、用数学的能力。例如在教学《圆的认识》时，运用远程教育资源展示生活中的各种图形，使学生通过观察、分析、交流、归纳总结对圆的认识，进一步掌握圆的特征，也为以后学习圆的周长和面积的计算奠定了很好的基础。

五、利用现代远程教育资源拓展学生思维，开阔学生视野

作为数学教师要善于把握学生的思维方向，有一定的预见性，在学生思维转折处及时点拨，尽可能地使学生产生发散性思维，提高学生解题的能力。现代远程教育资源不但有利于及时点拨和调控，而且也有助于学生空间想象能力、解题能力的培养。如教学《圆的面积》时，运用远程多媒体资源，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程并启发学生思考：可以把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式吗？然后引导学生观察、想象：①把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成什么图形。②把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。③把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会到把一.个圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。使学生能直观、形象地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。

六、利用多媒体教学省时，有利于提高课堂效率

传统数学教学中，教师很大一部分时间用于板书上，往往导致教学时间过多，给学生的时间很少。在短时间内要消化整节课述的内容，对大部分学生而言是困难的。使用多媒体教学，教师可以把复习题或上节课的重要知识点用Power Point等工具制作成动画或者幻灯片，用多媒体播放出来，不仅节约时间，而且能加深学生的印象。特别是复习课采用多媒体教学的效果更佳。教师可把复习内容制成幻灯片，对本单元或本章的主要内容进行概括，强调重难点，然后用电脑放映、讲解。把数学例题和解答过程制成各种动画幻灯片软件，不但增大了学生的练习量，课堂教学也更紧凑。endprint