基于工作过程的中职课程评价方法研究

基于工作过程的中职课程评价方法研究

文/魏华熹

摘要：文章分析了传统课程评价方法主要问题，即单一性、片面性、局限性，然后分析了基于工作过程的中职课程的特点，进而提出了基于工作过程的中职课程的具体评价方法，包括：评价过程与工作过程一体化、评价内容涵盖三个维度、评价主体涵盖三个方面、评价管理的系统化。最终通过实践验证了这种评价方式具有以下效果，即：充分调动学生学习过程的积极性；有效培养了学生的社会能力、方法能力；为用人单位提供了更真实全面的毕业生信息。

关键词：基于工作过程；中职；课程评价方法

中图分类号:G613.6文献标志码：A

1.传统课程评价方法主要问题分析

当前很多研究人员都在研究为什么社会上的成功人士往往不是学校里成绩优异、位列前茅的学生。在学校里成绩优异的学生往往在工作后创新能力等方面不及中等生。部分学者提出，是课程的评价方式出现了问题，没能评价出学生的真正能力。那么传统课程评价方法到底存在什么问题呢？经分析，大致有以下问题：

(1)单一性。传统课程评价，其方法往往单一，通常以终结性考试的一张笔试或上机试卷为主。可以说是一考定分的局面。对于学生在一学期当中的学习只以考试的一两个小时的一张试卷给予唯一的评价，这种方式并不科学、客观。

(2)片面性。传统课程评价方法，其评价内容仅仅围绕着知识点或技能点开展，而一门课程的知识点与技能点又不是在一次终结考试的几十分钟内可以涵盖的。因此，考核具有片面性。

(3)局限性。传统课程评价方法对于评价的内容通常局限于知识点与技能点。而对于一门课程而言，如果仅用知识点与技能点来评价，则显得过于局限。能力的三个维度包括专业能力、方法能力、社会能力。而知识点与技能点都是学生专业能力评价的一部分，而方法能力与社会能力在传统的评价方式当中没有体现，这是很具局限性的。

2.基于工作过程的中职课程特点分析

基于工作过程的中职课程是将传统的课程按照工作流程，分解成若干个相对独立但又有层进关系的典型工作任务组成。

工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统。工作过程知识是隐性的工作经验和理论知识的集成，是与具体的工作情境直接相关、能够直接指导实际工作的显性知识，是以实践经验、技能和理论为基础,以培养职业能力为目标的知识。

3. 基于工作过程的中职课程评价方法分析

既然课程已经发生变化，那么与其配套的评价方式也必须发生变化，才能体现工作过程系统化教学的目标。既然工作过程系统化课程是基于跨界思考的结果，那么新的评价体系也应当作跨界思考。既然工作过程系统化课程是基于若干典型工作过程，是非连续的，分层的，跳跃的，动态的，数字式的，那么新的评价体系也应当是非连续的，分层的，跳跃的，动态的，数字式的。

(1)评价过程与工作过程一体化。基于工作过程的中职课程评价方法其评价环节不再是单一的期末考试，而是融入到日常学习当中即工作过程当中。即每当学生完成一个工作任务，根据学生在整个工作过程中专业能力、方法能力、社会能力的综合表现，及时评分。

(2)评价内容涵盖三个维度。对于每一工作过程的评价都按三个维度进行，即专业能力、社会能力、方法能力。要设计可量化的评分表，根据完成工作任务过程当中这三个方面的表现，分别进行量化打分。每一方面按0-5分计算分数。

(3)评价主体涵盖三个方面。传统的评价通常是由试卷得出，如果有平时成绩通常是由教师给出。而基于工作过程的评价方式，应该更能调动学生的学习积极性、更科学、更客观。因此，评价主体建议选取自身、同学、教师三个主体。

(4)评价管理的系统化。传统的评价最终是以一个成绩代表了一门课程的评价，而忽略了学习过程，当前我们既然明确了传统评价的不足之处，就要设法改进。前面三种改革是在评价过程当中的改革，而接下来要说的评价管理系统化则是在评价之后。对于每一门课程的评价，不仅仅是生成一门课程的成绩之用，一定要将其按照工作任务、按照三个维度以及三个评价主体进行分数的明确记录存入数据库。这些数据代表了学生学习这一门课程的过程当中各阶段的学习情况。之后我们为用人单位提供的成绩单不再是一门课对应一个分数。而是细化的、精准的评价。用人单位可以通过成绩单了解到学生在每一门课程学习各任务阶段的各方面成绩。从而对毕业生有真实的评价与判断。

4.效果分析

在实践中应用新的评价方法，具有显著的效果。

(1)充分调动学生学习过程的积极性。由于当前的评价方式贯穿学习的全过程，因此，学生在学习的每一阶段会以积极的心态认真的面对，始终保持良好的学习状态。

(2)有效培养了学生的社会能力、方法能力。社会能力与方法能力的培养一直是传统教学的弊端所在。在新的课程评价模式下，由于加入了对社会能力、方法能力的具体的量化的评价，给学生指明了一个学习的方向。在评价单上的具体评分点就是对学生的一个提高能力的指导方法。学生知道社会能力、方法能力的重要性，并天长日久地进行训练，使得学生的社会能力与方法能力潜移默化的得到提高。

(3)为用人单位提供了更真实全面的毕业生信息。由于采用了评价管理的系统化方法，使得学校最终可以为用人单位提供更真实全面的毕业生信息。学生可以从每门课程的每个点的得分进行判断。比如该生的专业成绩分数高，且语言表达能力分值较高，可以初步判断这是一个专业能力强又善于表达的学生。这样的成绩单更像是一个产品说明书，将我们的毕业生进行多方面的说明与介绍，更全面、更科学。

5.小结

基于工作过程的中职课程评价方法在实践中还有很多值得探讨的方面，比如如何设计更科学、合理、全面而又易操作的评分表等，还需要在实践中进一步研究。

(作者单位：桐乡技师学院)

参考文献：

[1]崔怡文.基于工作过程的高职课程评价体系研究初探.《教育教学论坛》 2011年03期.