新形式下数学素质意识与高职数学教育教学分析

新形式下数学素质意识与高职数学教育教学分析

文/谢卫军

摘要：本文主要对数学教学在高职教育中对学生的素质培养、教学环境的完善以及教育作用的发挥等等对数学素质意识的作用进行了描述，让从事高职数学教学的老师认识到在高职数学教学中提高数学素质意识的必要性。

关键词：高职；新形势；数学素质意识；教育教学

作者简介：谢卫军(1980.08-)，男，汉族，湖南衡阳人，湖南民族职业学院初等教育系，讲师学士，研究方向：数学教育教学。

中图分类号:G649文献标志码：A

就高职教育而言，数学素质意识可以理解为根据“不仅重视专业教学，学生而且还重视在文化上的积淀，特别是数学素养较低的情况，以学生能力全面发展的角度为出发点，在数学课堂上融入素质教育，以便于把学生数学提高的同时在适应社会等方面的能力也有很大的进步。以此为背景，在高职数学课堂上我们对数学素质意识重视起来，加强培养学生的数学素质。

一、数学素质意识有益于教师促进对学生数学素质的培养

1、能力与知识、方法与结果并重，改变高职数学教学思想

数学素质的基本要求是认识到运用数学思想和方法去观察和处理问题的重要性。实际上，在高职数学教学中我们要想加强数学素质意识，就要求在给学生传授数学知识的时候讲究方法，对必要的数学结论在课堂中掌握，更重要的是对基本的数学技能、学习数学的方法进行掌握，因为数学知识学生可能随着时间的流逝而忘记，但是学习数学的方法却是一种技能，即使知识忘记了，学习的方法还在，就会对再次的学习起到普遍性的作用。

要想让学生数学素质意识提高，就要求老师对教学观念要转变。人们都知道数学素质意识对学生非常的重要，可以促进学生各方面能力的发展。这种思想符合当前高职人才培养目标的要求，让老师在教学的过程中不在以自身为中心，全方位的考虑学生所需要的，实现培养学生数学素质的目的。

2、认识到程序化数学教学方法的重要性

国内高职学生学制较短，学生学习的时间有限，数学课堂教学的时间更少，这就要求老师把握重点讲授和一般讲解的界限，也即意味着讲课要有详有略。在重点讲授的时候使用的教学方法笔者认为，应该遵循程序化原则。这种教学方法不仅可以给出解决问题的详细步骤来解决问题，还可以对知识体系进行很好的构建。例如，笔者在讲解二、三阶行列式计算方法以及高阶行列式按行降阶方法的时候，计算某函数最值或者极值使用的是导数的方法、求逆矩阵与线性方程组的时候使用的初等行变换方法等，这些都是程序化教学方法大显身手的地方。

二、数学素质意识有利于教师完善自己的数学教学环境

1、注重数学对话特征，促进数学教学中的良性互动

我们之所以重视对话的特点，是因为这可以在教学的时候形成良好的互动，而且还可以对数学素质意识所要求的“素质教育融入数学教学”。在高职数学课堂上重视对话，在学生和老师之间可以形成良性的互动，这种互动是一种地位相等的沟通方式，以老师的“教育”和学生的“学习”为基础开展这种沟通，这样可以有效的提升学生的自信心和与人沟通的能力，不仅如此，还可以让教师与教材之间形成良好的沟通：老师在对教材进行理解的时候是以学生的实际水平为为基础和出发点的，这样对于老师来讲也是一种提升：专业素质以及教学能力；同时，还能够让学生与教材之间行程良好的沟通：学生对教材中的知识点可以有目的和侧重点的进行思考和理解，这对于学生来讲非常的重要，并不是每一本教材都适合学生，有的时候学生会对教材上的晦涩难懂的知识一筹莫展，经过和教材良好的沟通，可以缩小教材理论和学生认知之间的差距，在自我学习上让学生有质的飞越。

2、具备三种教学能力，促进数学教学

新时期国家对教育在不断地进行改革，“以知识为本”的教育思想慢慢的被人们所遗弃，目前各个学校推崇的教育思想是“以学生为本”。这种思想的目的是“营造一种让课堂活泼生动、让学生主动发展的教育氛围，给学生提供足够的时间和空间去发展。

老师要想在课堂上很好的发挥引导作用，其主要的决定因素就是对教学内容是不是科学合理的去组织，引导学生学习数学知识的演变与发展思维并学习思考。很明显，这就要求教师对自己的教学能力进行提高。笔者认为，著名教育家郑毓信先生所倡导的：擅长举例、擅长提问、善长对比和优化这个三个教学能力对老师来讲非常的重要。擅长举例可以举出各种各样的例子，以便于学生对知识从不同的层面进行理解，遇到不理解的老师也可以通过举例把抽象的知识变得形象化，这是做好进行思维的准备；擅长提问就是可以正确的引导学生准确的分析各知识点之间的联系和不同，属于一种过渡的方式，对他们的理解有帮助；擅长比较和优化，能让学生对知识的基本特点进行了解，促进数学思维的发展，帮助他们认识和组织面临的旧的和新的知识。学生以后发展中最主要的能力就是会思维，这三种能力在一定程度上是对数学素质意识的体现。这三种教学能力对老师来讲极为重要，不仅对提高教师教学的主导作用有帮助，同时也给学生数学思维的学习提供帮助，并进一步的学会思考，这对学生来讲非常的重要。

三、数学素质意识有助于教师在数学教学中注重体现数学的教育作用

1、减小学生学习时滞现象，促进提高学生的学习能力

不可否认，和高中生相比，高职学生数学学习的时滞更严重，其中一部分原因来源于高职学生本身，但我们也不能推卸来自我们处理教学内容的原因。和高职其他学科相比，高职数学教学内容具的特点非常的显著：知识点分散。知识点分散的特点对于学生知识体系的构建来讲非常的不利，知识之间连贯性较差，也让高职数学的学习增加难度，这是让学生时滞增长的主要原因。作为老师，我们都希望对这种时滞尽可能的缩短，那么我们就应该解决高职数学知识点分散的特点。为此，教师对不同知识点之间的关系要深入的分析，把分散的知识点进行有机的整合，改善其衔接与连贯性。对教学能力提高控制也很重要，让学生清晰认识数学知识脉络，不仅可以降低学习的难度，还可以激发学生学习数学的兴趣。

2、帮助学生预防和消除数学焦虑，培养良好的数学学习心态

高职学生的学习基础并不是太好，在心理上他们就抵触数学的学习，被高职录取后，由于专业知识学习的需要不得学习逻辑性、性较强的数学，这种即抵触数学学习又不得不学习的矛盾心态让他们对数学充满了焦虑。所以，

结语

总而言之，高职数学教育的多个方面都可以对数学素质意识进行增强，不仅可以让学生数学素质的培养得到提高、让教学氛围得到改善、让数学的教育目的得到体现之外，也能够让我们以理性精神为基础，有效的促进高职数学教学的改革。所以，在高职教育教学教学中把学生的数学素质意识教育纳入进去是教育改革的必然趋势和要求。

(作者单位：湖南民族职业学院)

参考文献：

[1]李鹤. 谈高职院校如何培养学生数学应用意识. 辽宁省交通高等专科学校学报. 2011(01)

[2]谢慧芳,胡兰丽. 如何培养大学生的数学应用意识和应用能力. 旅游纵览(下半月). 2013(05)

[3]郑毓信. 数学教育领域中的三个新“教条”——关于数学课程改革深入发展的再思考. 数学教育学报. 2011(01)