如何上好第一堂《金材》课

如何上好第一堂《金材》课

文/王红俐

摘要：《金属材料与热处理》是一门从生产实践中发展起来的又直接为生产服务的专业基础课，机械专业学习的基础。另一方面，由于该课程涉及到专业术语、概念多且抽象，知识理论性强，学生学习起来比较枯燥乏味。本文强调应采取创新多样教学方法，从第一堂开始，用生产实践中的真实案例引导学生分析为主，老师总结完善为辅来激发学生的学习兴趣，充分利用学生年龄特点，发挥学生学习主观能力性，拓展学生的学习思维空间，促进理论概念的理解，使学生难以学习基础课变成容易理解并培养扩展学生专业技能应用能力。

关键词：金属材料及热处理;第一堂课;活跃

作者简介：王红俐(1969.02-)，女，湖南醴陵，韶关市技师学院，机械讲师，大学本科，机械类专业课程教学。

中图分类号:G434文献标志码：A

前言

新的一个学期到了，每个学生心中不免充满了希望。新书发下来，他们首先就会去翻翻每一本书。就象我一样，当他们拿到第五版《金属材料及热处理》后去随意看看，总是会先被书中一些阅读资料所吸引，里面讲述的是一些具体的有关金属材料及热处理实际应用的例子。

所谓“教育不是把一桶水注满 而是点燃一堆火焰”。良好的开端是成功的一半，如何从第一堂开始就让学生对这门枯燥的课程产生兴趣而不是畏难思想呢？我认为就应该从学生的年龄特点，不搞一言堂，用生产实例为导引，以学生分析讨论自主学习为主，关键知识点上老师引导和总结，从来变老师“要我学”为“我要学”

人类的发展史可以看成是一部材料科学的发展史，从石器时代、陶器时代、青铜器时代、铁器时代到现在的人工合成复合材料时代，第一次材料的发展都带来了社会的高度文明和进步，同样地，人类科学技术的发展也促进了新材料的发展和应用。而金属材料被广泛应用于生活和生产之中，作为未来的机械行业的技术工人，从手中的工具到加工的零件，每天都要与各种各样的金属材料打交道，我们的学生学好《金属材料及热处理》是十分必要的。

《金属材料及热处理》是我大学所学的专业，这门课程既有很强的实践性，另一方面，由于金属材料的种类繁多，其性能又千变万化，记忆的东西很多，学习起来枯燥，有一定的难度。我想第一堂课必须要激发起学生的学习兴趣，就不仅仅要把绪论里的知识给学生作一个介绍，还要把一些实际生产、生活中的例子来阐述这门课的重要性，并教给学生一些有用的学习方法。为此，上课之前，我去查了一些有关实例，充分做好准备，并满怀希望地跟我的学生见面了。

进到一间新的课室，课堂里有稍许的不平静。“同学们，有谁看过电影〈泰坦尼克号〉？”，下面愣了有一秒钟，然后开始热闹起来，有人开始说：“看过。”甚至有人开始讨论情节，有个别学生哼出那首旋律优美的主题曲。我笑了笑：“同学们，那部电影一定有些同学看过了，是一个美丽的爱情故事。不过，那个故事可能是虚构的，但那个背景却是真实的。”学生们安静下来，“也就是说，世界上真的有过一艘豪轮叫做泰坦尼克号，它的设计者和拥有者宣称这是一艘永不沉没的豪轮，可是，它也真的沉没了，而且就在几个小时之内，为什么？”。学生们开始很认真地思考，有学生反应比较快：“老师，你上金材课，一定是因为材料的原因。”我说：“它为什么号称永不沉没啊，因为它用的是当时世界上最好的钢材，它的设计也有独特之处呢。”，然后，我在黑板上写下了1、材料 2、设计。开始给他们分析它的沉没原因：在炼钢时加入了大量的硫化物，使钢材的脆性增大，当船体受到冰山冲击时断裂而不是弯曲是泰坦尼克号沉没的主要原因之一。分析结束后，我问大家有什么感受，并引导学生得出结论：选材不当，可能使材料达不到所需的使用性能；选材不当，也可能使生产的产品缺乏经济效益和市场竞争能力。因此，〈金属材料及热处理〉有关知识是我们每一个学机械类专业的学生都应该要掌握和熟练应用的。

至于如何学好这门课的问题，我认为有些可以先让学生自己来回答：有些说学生要认真听课，该做笔记的地方要做好笔记，该记住的要自己去记忆，还有学生说要按时完成作业等，也有学生说不懂要问，我告诉学生还要学会自己去思考，运用已经学过的知识分析新的问题。要善于发现、利用知识的规律性和联系。

然后放多媒体课件，图上出现了钢件、铜件及铝合金件，再出一帧红宝石、绿宝石、黄宝石，留下问题学生讨论：它们的性能相同吗？成分相同吗？再来一个实验：钢丝加热后空冷与水冷，问题：不同的冷却方式后这两根钢丝的性能一样吗？学生在下面讨论得热火朝天，我在黑板上画了一个金三角，分别写上“成分”、“工艺”、和“组织结构”，在组织结构的下方再引出一条线，指向“性能”。找表现最活跃的学生回答了这些问题后，老师再给学生解释我们这门课就是讲述金属材料的成分、热处理工艺、组织结构与金属材料性能之间的关系和变化规律的学科。它们之间是什么样的关系呢？就是：成分控制组织，工艺影响组织，而组织决定其性能。或者说改变成分或热处理工艺可以改变材料的内部组织结构，而组织结构的改变会带来性能的变化。由此展开介绍这门课程的一些主要内容及编写章节的顺序也是按这个规律来的，而这些就完全可以让学生来把这些章节按这所属范畴分成这四类了，也由此可以加深学生的印象。

有些学生总是在期末的时候对我说：“老师，你教的都是比较难的课程”。专业基础课对于我们的学生来说由于初次面对从纯理论学习到实践与理论课程结合的转换有些不适应，用生动活泼的语言，灵活多变的教学方式来消除学生的畏难思想，提高学习兴趣和自信心便显得十分重要。这个阶段的学生对抽象的知识缺乏足够的学习承受力，我们就可以多从具体的实例出发引出知识点，如历史上的一些著名事例，学生实习时常用的工件、刀具材料及加工案例，找到最合适的切入点让学生自己找到书中关键知识来分析，鼓励学生得出正确的结论就是非常可行的方法。

(作者单位：韶关市技师学院)

参考文献：

[1]《金属材料与热处理》，中国劳动社会保障出版社，2011年

[2]吴诚，用生动的教学转化枯燥的课堂.江苏，无锡技师学院学报，2008年

[3]曹景竹，李平，高职院校“金属材料及热处理”课程的教学改革，中国电力教育，2008年

[4]张建，汪定妮，任务驱动法在《金属材料与热处理》课程教学中的应用，成功(教育)，2012年