信息技术在初中物理教学中的实践运用

信息技术在初中物理教学中的实践运用

文/彭德凤

摘要：信息技术在初中物理教学中的应用，能够丰富初中物理教学的资源，为学生带来更为丰富的初中物理学习体验，对于学生知识的学习和发展将会产生积极影响。本篇文章主要从信息技术在初中物理教学中实践运用的意义以及信息技术在初中物理教学中实践运用的策略两个方面进行分析，并提出借助信息技术，激发学生学习兴趣；借助信息技术，培养学生物理思维等相关建议。

关键词：信息技术；初中物理教学；初中学生

作者简介：彭德凤(1984.02-), 女 ,贵州,大学本科, 初级 ,研究方向：初中物理教学。

中图分类号:g630文献标志码：A

传统的初中物理教学模式单一而枯燥，学生的知识学习兴趣较低，物理教学质量较差。新课程背景下，结合初中学生的物理知识学习能力进行适当的教学改革尤为重要。

一、信息技术在初中物理教学中实践运用的意义

信息技术在初中物理教学中的实践运用，能够激发学生的物理学习兴趣，丰富课堂教学资源；培养学生的物理思维能力，满足课程教学目标。

(一)激发学生的物理学习兴趣，丰富课堂教学资源

信息技术在初中物理教学中的实践应用，能够丰富初中物理课堂教学的资源，借助信息技术营造良好的课堂教学氛围，激发学生的物理学习兴趣，使学生能够真正感受到初中物理学习的乐趣，培养学生形成自主学习、自主探究的学习习惯，为初中学生物理知识的学习和发展产生积极影响。

(二)培养学生的物理思维能力，满足课程教学目标

初中物理教学不仅仅要注重对学生知识的指导，同时还需要加强对学生物理思维的培养，而传统的“灌输式”教学方法忽视了学生思维培养的重要性，学生像被囚禁在牢笼之中，没有形成一定的物理思维和创新意识。信息技术在初中物理教学中应用，能够培养学生的物理思维，满足素质教育理念以及新课程标准对初中物理教学的实际要求。

二、信息技术在初中物理教学中实践运用的策略

信息技术在初中物理教学中的实践运用，可以通过借助信息技术，激发学生学习兴趣；借助信息技术，培养学生物理思维等方式来开展。

(一)借助信息技术，激发学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦(Albert.Einstein)指出：“兴趣是最好的老师”。当学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣，那么就会积极、主动的进入到课堂教学活动当中，在饱满的热情和专注的学习态度下，深入的掌握知识、学习知识和领悟知识，使课堂教学活动产生“事半功倍”的教学效果。信息技术在初中物理教学实践中的运用，能够有效激发学生的物理实验兴趣。图文并茂、生动形象的视频动画能够快速吸引初中学生的注意力，使学生感受到初中物理实验教学的乐趣，并积极、主动的进入到物理实验学习过程当中，在物理实验中，感受物理学习的乐趣，并在物理实验中直观的了解和掌握具体的物理知识。

例如在指导学生对人教版初中物理“凹透镜成像规律”这一项内容的学习过程当中，教师可以首先借助多媒体等信息技术手段，为学生播放一些模拟的实验，并借助信息技术将整个实验的过程和具体流程进行呈现。比如教师可以为学生展示将纯净的水加入到矿泉水瓶当中，再加入一些豆奶粉，充分摇晃之后，用激光笔发出的光照射瓶底，可以看到光沿着直线传播的光柱等物理实验，借助信息技术能够使学生更加明确实验的细节和流程，这些生活中常见的物品进行物理实验，能够有效激发学生的学习兴趣，感受到物理实验的神奇之处，从而更加乐于学习物理知识，更加乐于参与物理实验活动，对于物理理论课程的教学和实验课程的教学具有积极的影响。

(二)借助信息技术，培养学生物理思维

一个人一旦对某一种事物产生了兴趣，则会主动的进行研究和探索，实践就会成为一件快乐的事，影响学生学习的态度和学习的持久性。

例如在指导学生对《升华和凝华》这篇内容的学习过程中，教师可以信息技术手段，为学生直观呈现“吉林雾凇”、“万里雪飘”的场景，为学生展示水在升华和凝华状态下，不同的反应。通过借助信息技术进行适当的慢放、回放等，教师可以借助信息技术将课堂教学内容变得更加生动、有趣且直观，能够加深学生对实验反应的了解。在此基础上，教师可以指导学生结合课堂教学内容和视频，进行问题思考，提出“戴眼镜的人喝热开水时，镜片变得模糊不清，这是为什么呢？”等问题，将生活、信息技术以及课堂教学内容等相结合，培养学生的思维能力，构建互动型的课堂教学模式。通过信息技术的应用，达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”的课堂教学效果。

结束语

信息技术在初中物理教学中的实践运用，能够激发学生的物理学习兴趣，丰富课堂教学资源；培养学生的物理思维能力，满足课程教学目标。信息技术在初中物理教学中的实践运用，可以通过借助信息技术，激发学生学习兴趣；借助信息技术，培养学生物理思维等方式来开展，在充分激发学生物理学习兴趣的基础上，培养学生的物理探究意识，达到课堂教学的真正目的。

(作者单位：贵阳中天中学)

参考文献：

[1]项荣,李学清,张亚敏.初中物理实验教学模式优化研究——探究式教学模式.中国教育技术装备,2011,23(07):165-167.

[2]赵晋春.初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究.内蒙古师范大学,2011,(05):1-27.

[3]宝福杰.农村初中物理数字化教学资源应用现状调查研究——以云南省保山市龙陵县为例.云南师范大学,2014,(06):1-28.

[4]殷正用.教学观念与时俱进——信息技术与初中物理课堂的结合.高考(综合版),2015,(04):123-126.

[5]张洪臣.“345”教学模式在初中物理教学中的应用与研究——昌邑市外国语学校的个案研究.鲁东大学,2014,(12):1-56.