让单词卡在英语课上“活”起来

让单词卡在英语课上“活”起来

文/顾玫

摘要：单词卡是每一位英语教师都准备过的一种最简单也是最基本的教具。我们往往使用一张白纸，写上一个英文单词或者一个英语句型，让学生照着读一读，或是直接往黑板上一贴，完成板书的一部分。这就是单词卡的全部用途了吗？其实我们还能变教具为学具，让单词卡在课堂上大放异彩。

关键词：单词卡；活用；教具和学具

作者简介：顾玫(1986- )，女，汉，江苏苏州人，本科，二级教师，江苏省常熟市莫城中心小学。

中图分类号:G623.31文献标志码：A

作为一名英语教师，肯定做过这样一个英语教具：单词卡。它最常用的时机就是教师在教授新单词时带领学生朗读。它或简单展示，或被挂在黑板上。这就是单词卡的全部用途了？其实，教师可以设计一些简单活动，请学生一起来制作单词卡，将单词卡利用起来，把教具变学具，提高课堂教学实效。

一、使用单词卡的意义

首先，学生自己制作一套单词卡，是一种学习的过程。通过书写，上课和教师的单词卡对照比较，是对单词、句型结构的再一次学习、记忆和巩固的过程。在制作单词卡的过程中，他们积极主动的参与其中。制作完成后，学生间不仅能随时拿出来看一看，读一读，想一想，比一比，温故而知新，做到点滴积累。

其次，对教师来说，制作和使用单词卡也是对基本教学手段的一种回归。现代化电教手段已经普遍使用在当今的课堂教学中，若没有了这些设备的帮助，教师顿时无从下手，在复习单词时只能依靠朗读，课堂枯燥乏味。用单词卡进行各种活动，让学生们有了动手、动脑、动嘴的机会，改变了机械听、读的情况，提高学生学习的趣味和动力，习得的效果自然也就好了。

二、“活”用单词卡

活动一：“争上游”

低年级学生很容易在集体朗读单词时分心。教师可以让学生带上自己制作的单词卡，进行“争上游”的游戏，让每个学生都能参与到活动中。以一节课八个单词为例，教师报出一个单词的特征，如“以字母j开头”或者“第三个字母是j”，请学生快速找出此单词卡。举起单词卡，和教师手里的单词卡对比，一起读一读，或请学生进行拼读。同桌两人间互相监督，出示正确并且朗读正确的学生就将这张单词卡摆放在桌子上，而出示错误或者朗读错误的学生则只能继续将单词卡持在手中。一轮八个单词结束后，比一比谁是胜利的人。这样的游戏，不仅可以训练学生最基本的字母认读的能力，还能训练单词的认读，寓教于乐。

活动二：“我是100分”

这个游戏是要求学生根据教师的指令，迅速找出自己的单词卡，举起并大声的朗读出来。例如，教师说单词的中文意思“芒果”，学生找出mango这个单词的卡片，举起，并大声地朗读出这个单词，并且拼读单词。作为游戏，就必须要有让人可以一较“胜负”的地方。在教师说出单词的时候还需要给单词定得分等级。定等级的方法可以以单词的长短来决定，如mango就是5分，而pineapple则是9分。也可以根据难易度，如car, cap和cat，tape和tap，虽然单词本身很短很容易拼写，但是单词间容易混淆，在定等级时要有区分。学生可以为自己或者同桌间互相记得分。教师可以重复报出单词，比谁先取得100分。

活动三：“谁的卡片最多”

当“我是100分”活动较为熟练后，可以将学生分成四人小组，在练习课的时间进行分组游戏“谁的卡片最多”。学生准备好卡片，由组员来做领头者报出一个单词，进行三人比赛。最快并且准备地举起单词卡的学生可以得到其他两人的单词卡片。8个单词都朗读结束后，比一比三人中谁手中的卡片最多，得出胜者，获得额外奖励。例如，在教学句型What colour？的时候，可以由领头者展示物品或图片，让其他学生找出单词。或说出单词的英文，找出颜色卡片。

活动四：“心灵相通”

教师可以运用卡片，请学生来进行猜一猜，开展“心灵相通”的游戏。以教学一个单元的八个单词和句型What is that?为例。每人抽取一张卡片问“What is that?”，由一名学生问教师“Is that…?”若是答错了，那么举着相同卡片的学生就得将手里的卡片放下。重复这个过程直到有学生猜对，那么所有举着相同卡片的同学一起得分。几轮过后，比一比，谁是和教师“心灵相通”的次数最多的学生。

活动五：创意造句

利用一个单元的单词卡片，教师抽取一张，学生运用这个单词造句，比一比谁能最快。如学习了水果类单词，学生抽到了mango，那就可以运用本单元的句子造出类似This is a mango.的句子。学生表现较好时，还可以抽取两张。如用here 和mango可造出Here is a mango. Here are mangoes.等句子。若是高年级的学生，单词量相对充足，那么可以让活动变得更为有趣。例如，以cat, swim, desk，学生造出的句子可能会有 The cat swims on the desk. The cat is swimming on the desk. The cat can swim on the desk.等。或许这样的句子在意义上不太合理，但是若活动的要求只是设定为“掌握句型，熟练单词，无语法错误”，那这样的句型练习在一定程度上能达到愉悦课堂气氛的效果。

活动六：辨音找一找

针对学生不愿意开口朗读的坏习惯，“辨音找一找”可以让学生乐意说英语。请一名学生，在他不知情的情况下将单词卡，藏在一个学生的课桌里。接着请这名学生寻找，其他同学利用朗读单词的音量高低来帮助他。当他走错方向时，读单词的声音变低，当前进的方向正确时，则声音变高。教师可以引导着学生一起朗读单词，让所有的学生有机会读英语，同时走进学生，纠正发音，一举多得。

当然在开展单词卡的教学活动之前，教师必须对单词卡的制作、活动中的使用做出明确的示范和说明。这样才能让单词卡在英语课堂上活跃起来，成为课堂教学的一个亮点。

(作者单位：江苏省常熟市莫城中心小学)