胜任力视角下会计人才培养路径研究

李涛++姜思云

摘要：以胜任力模型为切入点，探讨显隐性胜任力对会计人才的重要性，指出会计人才培养需要在巩固表层专业知识技能同时加大底层隐性胜任力的培养，形成新的培养方案。

关键词：冰川模型 ；会计人才 ；人才培养 ；胜任力

基金项目：本文系重庆理工大学高等教育教学改革项目《基于胜任力框架的国际化管理型会计教育模式改革》（项目编号2012018）、重庆市高等教育教学改革研究项目《基于颠倒课堂理念的财会专业教学模式改革与实践》（项目号142039）的阶段性研究成果。

一、问题提出

近期，财政部提出要争取3-5年内在全国培养出一批优质会计人才，力争通过5—10年的努力使我国会计跻身于世界先进水平行列。胜任力是人才的灵魂，人才是企业竞争的关键，培养具有胜任力的会计人才是对新经济形势下的会计人才培养的创新。

二、会计人才的胜任力构成分析

胜任力是能将某一工作中有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人的潜在特征。冰川模型是胜任力模型的一种具体化。在冰川模型下，会计人才是显隐性能力和多种素质的集合，这些素质和能力有的易于识别和改变，而有的却难以发现和影响。会计人才的专业知识、职业技能、外在形象等方面是人们容易发现和影响的显性素养，位于冰山水面以上的部分，具有表象性及有形化。会计人才胜任力的大部分内容，如管理能力、决策能力、职业素养、个人意识、社会角色、人生价值、态度等往往藏匿在水面以下，是人们无法直接评价和影响的，属于隐性素养。胜任力冰川模型能从胜任力因子出发简单明了的揭示会计人员的培养方向，弥补目前会计人才培养的欠缺。

图1 会计人才的胜任力能力框架

三、胜任力视角下的会计人才培养路径与对策

会计人才培养要以“夯实基础、拓宽知识、强化能力、提高素质、发展个性、激发潜能”为原则，形成“以综合素质为核心，以知识为主线，以胜任力培养为重点，理论和实际相结合”的人才培养模式。

（一）夯实基础、拓宽知识，提高专业知识和技能

第一，增设会计单独学科，成立与财务会计相对应的会计专业并且将会计置于与财务会计同等重要的地位；同时在专业选修课程中增加与会计相关的学科，如行为学、心理学等。第二，改革专业课程设计，巩固冰川上层特征，保持原有专业知识教学及综合专业知识的形成，逐步增设《学科指南》、专业研究方法入门、案例研究、沙盘模拟、危机处理、资本运作等隐性专业知识与管理知识结合的课程，强调在紧缩的计划课时中完成指定教学。第三，引入交叉学科，为丰富会计人才多元化知识在结构做铺垫。

（二）引进新教学模式、变更考评方式，培养独立创新人才

第一，理论知识循规蹈矩式的讲解不利于学生对知识的理解整个教学过程，学生是消极的信息接受者而忽视了学生创造性思维能力的培养，课程变得枯燥乏味。引进新的教学模式，翻转课堂之学生讲授，教师指导总结的模式，培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力。第二，引进专业口试，把专业口试、笔试、以及日常课堂出勤按权重分配，增加专业口试即读写说三位一体，强调综合实力。第三，重整考评范围 ，把属于冰川以下的底层素质，如创造力和成就感、团队合作力、承受挫折力、应变能力、人际洞察力、服务意识、组织领导力、人机沟通交往力。冲击风险能力、亲和力表现情况，通过特定的考评方式以及方案纳入综合考评，只有重视这方面的培养，潜在隐性胜任力才会向冰川上层转换从而得以提升。第四，促进隐性胜任力向显性胜任力的转变。常言道孰能生巧，经常下意识去培养会计人才的隐性胜任力也能增加隐性能力的显性度。

（三）培养个人魅力、创造个性，引领会计人才导向

第一，在开设课程要加大职业规划、自我认知等隐形课程的学习，让学生在学习期间能够认识自我、认识社会，提升自我、奉献社会。自我认知，和角色定位需要从培养模式启动时加入，强调隐性因素比显性因素更容易使人获得成功，循序渐进贯穿始方能受益终生。第二，提强化会计人才意识，由此产生的巨大示范和凝聚作用，以此有效地激励和学习，共同实现目标；第三，确定明确的战略目标。目标的决策形成、控制管理与执行是一个系统的过程，需要建立共同愿景，让学生看到发展的前途和方向，在制定战略目标学习过程中，让课堂参与人员更加直接的接受综合能力的训练，使目标更具有执行性。

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作者简介：李涛（1980-），男，河南南阳人，重庆理工大学会计学院副教授，管理学博士，研究方向：科技金融与财务管理

姜思云（1990-），女，湖南邵阳人，重庆理工大学会计学院研究生，研究方向：财务管理