从初入学儿童生理心理特点谈体育教学

张子建

小学体育教学分为三个水平段，但是每一个水平段的小学生在生理和心理上或多或少地存在着一定的差距，尤为明显的是水平一阶段，一年级和二年级的学生在心理特点上差别较大。虽然是同一水平段，但在确定教学目的，选择教学内容、方法、手段等方面，不能采取“一刀切”式的教学模式，而是要准确地把握初入学儿童心理和生理特点，有针对性地从心理生理特点上设置目标，设计教材，组织体育教学。一年级是小学生学习习惯养成的关键时期，因此，摸清其心理生理特点，“因材施教”，对其养成良好的体育锻炼和学习习惯，对以后的体育教学都具有十分重要的作用。

一、初入学儿童生理心理特点

从幼儿园教育阶段步入小学教育阶段的学生，无论是在心理、生理，还是智力方面都处于一个转折期。幼儿园时期，他们情绪较活跃，活动多以游戏为主，教学组织方式灵活，约束性小，教学强调兴趣性。而小学阶段的体育教学内容多样，有一定的技术动作要求，学法要求灵活高效，不能一味强调“儿童化”教学，也不能一味“成人化”教学。因此，初入学儿童体育教学既要遵循体育教学规律，又要充分地考虑到初入学儿童的心理生理特点。

1.初入学儿童的生理特点

根据全国健康标准数据显示，一年级男生平均身高为124.3厘米，体重为24.6公斤;女生平均身高为123.2厘米，体重为23.1公斤。可以看出，男学生与女学生之间，在身高，体重方面还是有一定差异的。男生和女生的大脑重量已达到1280克，接近成人脑重（1400克）。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快，但骨骼比较柔软，一年级儿童的骨骼骨化还未完成，胶质含量较高，十分容易弯曲。小学一年级儿童的肌肉未完全发育，含水分多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，囊韧带薄而松弛，周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼，且力量差，易疲劳;心脏和呼吸器官功能远未成熟。还不能过分负重，不能从事运动量过大的剧烈运动，以免损害身体健康。

2.初入学儿童心理特点

（1）注意力不稳定，易分散

小学一年级儿童由于其高级神经系统发育还不完备，其有意注意的选择性和稳定性都较差，他们还不会控制自己的情绪，注意力不稳定，不持久，主要是无意注意占主导地位，容易被新颖，奇特的刺激所吸引，易分心。而且注意的范围较小，不善于分配自己的注意，孩子集中注意某一事物时，经常出现“顾此失彼”的现象。

（2）想象力丰富、模仿能力强

小学一年级儿童的想象与学龄前儿童有点类似，仍以无意想象为主，想象丰富，易于进入情境。初入学儿童的还具有很强的模仿能力和模仿欲望。

（3）意志力薄弱

一年级儿童的意志力还比较薄弱，对较难的动作完不成，持久性跑的项目轻言放弃，缺少信心;其主动性、独立性、坚持性比较差，很容易受到外界的干扰。争强好胜，常常显露出独特的个性，对集体观念不强。

（4）好奇心强求知欲旺盛

求知欲旺盛，学习责任感不断增强，但学习往往从兴趣出发;不感兴趣的活动很难完成。在学习活动中，浓厚的兴趣和好奇心不仅可以成为学生学习的动力，甚至会导致具有重大意义的发明或发现。

二、根据初入学儿童生理和心理特点合理开展体育教学

1.合理安排教学内容

根据学生身心特点、学校实际情况等合理制定教学计划。除了教学大纲所规定的内容外，还应适当增加一些内容，如小游戏、小比赛等，不仅增大活动量，提高课的密度，还能调动学生学习兴趣，提高注意力。

2.充分利用初入学儿童较强想象力、模仿能力的天赋开展体育教学。

初入学儿童的想象力很丰富，模仿能力极强，但他们的分辩好坏的能力又比较差，如果学生随意模仿，很有可能将一些坏习惯也模仿了去。教师要时刻注意自身言行;讲解切入面要合理，符合一年级儿童的心理。在教学中，多配合音乐、故事、教师形象的语言等来创设情景教学，多给学生创造一个想象的空间，让他们丰富的想象力有施展的空间。

3.适时调整教育方式和策略

初入学儿童注意力集中时间大约在10分钟左右，不能强制学生集中注意力，应当通过新颖、奇特、活泼的教学内容的选择、教学形式和手段合理变换来吸引学生的注意，适时改变教育方式和策略，将有意注意和无意注意的变化规律有机结合，延长学生有意注意的时间，保证教学任务的顺利完成。

4.度和量的把握

初入学儿童的意识较差，对活动的分辨能力较弱，选择练习的时机不准确，对运动量的大小和运动次数心中没数，对锻炼身体的常识基本上不懂，如果学生在长期的锻炼中负荷量过大或过小，会导致学生的身体器官发育不良。合理安排运动负荷是提高技能水平的重要手段。在练习时要根据学生的特点和具体情况，从实际出发，教学设计要考虑到学生的性别、年龄、体质状况、运动基础等信息。正确处理好“度”和“量”的关系，使学生合理练习。另外，轻松愉快的教学环境也应当成为教学设计的一部分，舒适、轻松、自然的体育课堂学生更愿意接受。

5.教学方法的选择也应不同

有的教材要贯穿整个小学阶段，这时候我们就会发现，教学内容相同，在每个水平段所采用的教学方法却不同，教学方法也需要根据学生的生理、心理特点来选择。

总之，初入学儿童的体育教学不仅要符合体育教学规律，还要根据初入学儿童生理心理的特点合理地开展体育教学，选择合适教学方法，避免“一刀切”式教学模式。

【作者单位：太仓市璜泾镇王秀小学  江苏】