单元导语：教学策略的“好向导”

张微微

在小学语文教学中，正确的教学策略的重要性不言而喻。单元导语作为一个完整主题单元的“向导”，在诱发学生学习热情及铺开教学内容等方面起到积极的作用。文章从单元导语的作用与功能展开，着重分析在小学语文教学中正确使用单元导语的教学策略。

“单元导语”在新课标教材中是重要的组成部分，它体现了编者对单元教材的整体组织和设计目标。对于整个单元内容而言，单元导语起到了领衔全局、定位主题的重要作用。在小学语文教学的过程中，对于单元导语的漠视和忽视现象相对较多，如何正确解读与运用单元导语，成为一个至关重要的问题。本文就从五个方面浅析正确使用单元导语的方法。

一、因势利导，激发学生学习兴趣

在开展单元教学之前，可以先让学生阅读单元导语。如在学习五年级上册第八组课文前先让学生读读单元导语：你认识画面上的这个人吗？他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一——毛泽东。你想了解他吗？让我们随着课文的学习，走进毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。学习这组课文，要体会作者的思想感情，领悟描写人物的一些基本方法。有条件的同学，还可以读一读相关的文章、书籍，看一看相关的影视作品。

通过阅读这段单元导语，可以充分激发学生的求知欲，使他们对毛泽东这个人物形象产生浓厚的兴趣，教师就可以因势利导，带着学生们阅读浏览整个单元。这样的教学策略，既可以提高学生的学习兴趣，又可以使学生掌握整个单元课文的安排，从而增强学习的主动性和积极性。

二、有的放矢，直达单元训练点

语文课的重中之重在于语言学习，而单元导语恰恰提供了很多语言学习的信息。如三年级（上）第八组单元导语：爱上什么？爱上给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱上给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱上向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表达？本组课文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。教师可根据单元导语的提示，选择备课上课的着力点，提高教学质量。

通过研读本组导语，我们发现，本组课文的训练重点是“爱的不同表达”。单元下的几篇课文是从不同的方式向我们呈现爱心。明确了这点，教学时，我们便可通过比较几篇文章的异同，明确其用意，实施具体教学。而在教学单篇课文时，也能做到有意识地渗透比较。只有考虑到这些，教学中才能言意结合，实现工具性与人文性的有效统一。语言训练在单元中很多，因文而异，我们必须因需设教，让单元导语学习重点落在实处。

三、指明方向，明确单元学习重点

在新课标中，教材改进了传统教材教学内容束缚性过强及自由度不高等缺陷，给教师更广阔的创造及发挥空间，但知识点铺开的无序性给教师带来“凭着感觉走”的教学误区。恰恰是单元导语发挥了领衔全局、定位主题的重要作用，为教师指明了教学方向。如五年级上册第四个主题单元以“生活”来组织教学内容，旨在通过《钓鱼的启示》、《落花生》等课文的学习，引导学生进一步关注生活这一本“书”，让学生在体验生活中受到有益的启发。

我们要抓住课文的主要内容、关键词句，体会其含义及表达效果，要有意识地在每篇文章的教学过程中，指导学生练习抓文章主要内容，怎样抓住关键词句体会含义，进一步提高学生把握文章主要内容及品读词句的能力。

四、相互交融，指引与生活的“衔接点”

单元导语所展示的内容与我们的日常生活有密切的关系。教师应该充分地把课本中的知识与日常生活的现象和本质相互交融在一起。如四年级（下）第二组的导语：当朋友向你敞开心扉、说出自己的心里话的时候，你一定会为朋友的真诚而高兴;当你得到别人及时的帮助、顺利地克服困难的时候，你一定会为这个人的真诚而感动……一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重。阅读本组课文，理解重点语句和段落，思考一下课文中讲述的这些故事，对我们处事有什么启示。

可见，单元导语向我们提示了学习、体会的思想内容、思想情感，也提出了学习的任务和要求，而这些都必须通过联系实际生活，或者与生活息息相关的。只有把单元导语与实际生活联系起来，学生有切身体会，那么对课文或整个单元的把握才有比较深刻的认识。

五、语言优美，引出情感线索

单元导语揭示的主要内容会以各种生动形象的表达方式来进行描述，例如排比、比喻、叠句等。如三年级上册第六组的单元导语：我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海;有辽阔的草原，茂密的森林;有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。

学生读这样的文字，让学生在品读中想象画面，激活了学生的兴趣，喜欢祖国的情感油然而生，为本组课文的学习奠定了良好的情感基调，达到了“未成曲调先有情”的效果。因此，如果在学习一组课文时，让学生熟读、美读单元导语，不但可以丰富语言积累，还可起到回味整组课文、提升情感的作用，更可以使学生很快进入本组课文的学习情境之中。

【作者单位：玉环县清港中心小学  浙江】