引导强化 养成习惯

李勤燕

音节是单词中一个单一的，不被阻隔的发音单位，它一般由一个响亮的发音（通常是元音）或一个响亮的发音和围绕它的一个或多个非响亮发音（通常是辅音）组成。

很多英语教师经常抱怨学生不懂音节，高年级的学生仍然靠死记硬背的方法记忆单词，其实这就是教师教学不得法的原因。在英语教学中除了教给学生字母、单词的发音外，最重要的是教给学生单词拼读的规则，即音素的整合和切分。把单词中的音素进行整合和切分，进行发音规律的训练，让学生在训练中学会其方法，培养学生见词能读、听音能写的能力，达到见词能读、听音能写。下面我就结合多年来的教学实践谈一些尝试和研究：

一、切分音节 尝试拼读单词

根据音素来切分音节是英语语音教学的重点。英语语言学家A.C.Gimson教授曾对语音的重要性作过精辟的论述“要学会讲任何语言，一个人只需要它的50%-90%的语法，1%的词汇便足够了，但语音知识却必须近乎100%的掌握”由此可见语音的重要性。

1.引导学生掌握发音规律，初步学会拼读单音节生词

《英语课程标准》在二级目标中提出：了解简单的拼读规律;能根据拼读规律，读出简单的单词。

小学阶段的单词都比较简单，我就帮学生进行归类，对于单音节的单词记忆起来比较简单，但是随着单词量的增多，学生记忆任务越重。其实只要我们在开始学英语的时候就教给学生辨别音素、音节的方法，学会去切分音节，根据音节来记忆，很多难记忆的单词就会变得不难了。

如我在教学单音节单词时就采用这样的方法：bag/b？g/，cap/k？p/先教学生读单词，知道单词中含有元音音素/？/，再让学生通过拆音 b/b/，a/？/，g/g/-bag/b？g/，把单词按照音素切分成最简单的辅音和元音，让学生体验读英语单词可以像读汉语拼音一样，然后再出示单词bag，cap等让学生模仿拼读，还可以拓展一些没学过的但具有相同规律的单词让学生试读，如hot，dog等，让学生初步感知单词的读音和拼写是有章可循的。

切分音素能让学生更明显地体会到对应关系给词汇记忆带来的好处。通过反复练习后，在教dad，map等单词时教师只要读一下单词，学生就能拼读出单词来，并且还能清晰地说出/d/+/？/+/d/，/m/+/？/+/p/的拼合过程，为了便于学生记忆课上我让学生边说边用手指来比画，一个手指代表一个音素，这样学生在拼合、切分音素的过程中边说边伸手指，教师一看就知道哪些学生答对，哪些学生答错。

2.帮助学生掌握双音节和多音节词，尝试用多种方法来切分音节

随着年级的升高，就会遇到一些音节较多的词，如：双音节或多音节词。对于多音节词的记忆和拼读是学生最痛苦的，教师更要想办法让学生用简单易懂的方法来记忆。我在教学中就采取了这样的方法：

分隔音节法：把多音节词采取逐个分隔音节的方法，如：festival/fes-ti-val/，边让学生口中念其音，脑中把音与形结合，并伸出手指写下相应组合。学生通过手脑并用练习发音和拼写，学生记忆单词就更容易。其实分隔音节法还可以让学生切西瓜的方法来练习，如/ham/bur/ger/-hamburger，让学生伸手做切西瓜状来切分音节，学生更加感兴趣。

归类法：在教学星期名词时，就采取这个方法，先教学Monday， 呈现已学过的单词day，再呈现音节/Mon/，学生自然就能把两个音节连在一起，最后再归纳出Sunday，Tuesday等单词的发音和音节组成的规律。再如教学October时，我先写出sister，father等单词，让学生感受词尾er组合的发音，再把单词切分音节October/oc-to-ber/，学生很快就能读出这个单词了。最后帮学生总结归纳其他月份单词的读音，学生就有记忆规律可循了，单词记忆就不那么困难了。

打拍子法：小学生对游戏活动都特感兴趣，因此我经常在课堂上采取游戏帮助学生记单词，如：一边读单词一边打拍子，一个音节拍一下，双音节拍两下，三个音节拍三下，以此类推，让学生感受到再长的单词也可以像读单音节的一样，可以一个音节一个音节地拍出来。如在教学festival时，我边读边打拍子让学生感知它是含有三个音节的单词，然后在黑板上板书音节/fes/-/ti/-/val/，由学生逐个读出这些音节，等完整写出festival时，学生就可以无师自通读出整个单词了，然后再尝试让学生拼读yesterday等单词，同桌间互相用打拍子法把音节拍出来，这样的练习学生学得饶有兴趣。

如果教师坚持用多种方法帮助学生切分音节记忆单词，不管单音节词还是多音节词学生都能很容易地自己读出并拼出单词，单词记忆的积极性就高了，记忆效果也更好。

二、进行听音训练，体会发音规则

1.字母组合拼读训练

单词发音不准就会影响记忆单词，由于大部分英语单词是符合读音规则的，完全可以利用英语单词的读音及拼写对应关系记忆单词。尤其是长单词，如果不注意单词的读音，就会分不清一些易混淆的单词，如：excited和exciting，mouse和mouth等。英语单词中很多字母组合发不同的音，学生如果不能掌握一些常用字母组合的发音，拼写单词的时候就会漏掉一些字母或者拼错，最常见的单词first，很多学生经常写成frist，让教师哭笑不得。但如果学生知道ir组合发/？：/，这种错误就可避免。因此在中高年级我经常让学生背一些常见字母组合的读音：ee，ea，ch，sh，th，对于学生最不容易读的两个或三个音在一起时的连读，我就告诉学生近水楼台先得月，让最靠近元音的那个辅音先和元音相拼，再读其他的辅音，以此类推让学生能了解单词的基本读音规则。

2.进行听音辨音训练

多年的教学实践中，我觉得听音辨音训练不失为一种有效的方法。如学生学完字母a的发音/？/后，为了巩固发音，我采取继续补充单词sad，bat等，加深学生对所学知识的理解。另外还尝试让学生听句子或者小短文，如：要求学生听到有短元音/e/的发音时，在包含短元音/e/的单词下面画线，体会发音规则。通过辨音听音训练，让学生建立起字母与语音之间的对应关系，让他们尝试不借助音标，看字母就可以直接读出该词。

利用音节记忆单词绝不是一朝一夕的事情，教师需要不断的引导和强化，直到学生养成习惯。培养小学生掌握英语单词发音规律，教会学生切分音素和音节，学会拼读单音节、双音节及多音节词，达到见词能读，听音能写的能力，学生学习英语的积极性和兴趣就会大增，从而大大提高教学成绩。

【作者单位：苏州工业园区莲花学校  江苏】