浅谈小学课堂导入法

李国辉

俗话说：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，新颖活泼、形式多样的课堂导入，就如一股清泉，沁人心脾，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲和好奇心，从而调动学生的学习积极性，使学生能积极、主动参与教学过程，提高课堂效率，为整堂课的成功教学奠定良好的基础。笔者从事小学英语教学多年，总结出以下几个课堂导入技巧。

一、设置悬念，激发好奇

悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。教师根据课文内容，巧设悬念，引发学生的好奇心，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。

二、布置任务，明确目的

《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导英语教学让采用“任务型”的教学途径，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作方式，实现任务的目标，感受成功。任务型教学法最显著的特点是“做中学，用中学”，任务以学生为活动中心设计，为学生提供更多的语言实践机会，能更好地发挥学生的主动性和创造性。

在新授知识前，就给学生提出一个明确的学习任务。例如，在学习表达喜好时，可明确地告诉学生：“今天，我们要调查大家对水果的喜好。”同时展示一张调查表，让学生明白将要学习的知识的用途，明确学习目的，从而激发学习热情。

三、直观导入，提高效率

小学生基本上以具体形象思维为主，运用直观手段进行教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。即可以提高教学效果，又能增强他们学习英语的主动性和积极性。

我们可以利用实物模型、简笔画、教学图片、卡片、幻灯片、投影片、多媒体课件等，以看“图”说话的形式出现，将学习内容形象直观地呈现给学生。

四、歌曲导入，轻松活泼

马克思说：“音乐是人类的第二语言”，英语歌曲有它丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想联翩，思维活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。在教学中，利用英语歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。学生在欢快的音乐声中，也得到了美的享受。例如，学习星期名称时，先让学生听一曲星期名称歌，这首歌曲调欢快，节奏明快，歌词紧扣教学内容，在反复播放几遍后，大部分学生都能大声、欢快地跟着哼唱。学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就掌握了学习内容，并留下深刻的记忆。

五、游戏竞赛，趣味无穷

20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰强调儿童运用游戏形式“从做中学”，“从经验中学”。他认为，游戏、竞赛活动最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性，教师根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，玩中学，学中玩，使学生不知不觉融入新课，兴致盎然地学习新知识，同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪，加强师生间情感交流。游戏导入形式丰富多样：Listen and do （听一听，做一做），Lets whisper（传悄悄话），Touch and guess （摸一摸，猜一猜），Hide and seek（藏一藏，找一找）。游戏的设计和开展要紧扣教学内容，游戏规则简洁易于操作，可以使学生在游戏过程中开动脑筋，自己思考一些问题。学生在游戏中不知不觉进入了新知识的学习，师生在轻松、活跃的教学氛围中互帮互助，共同完成教学任务。

六、创设情境，融于生活

情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据，将学生放在创设的情境中学习运用语言，即可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。新教材的课文对话内容都是图文并茂的情景对话，与学生的生活、学习息息相关，是学生在学习和生活中经常会遇到的情境，实践性、表演性很强。在教学中，师生可以通过一些活动，将教学内容生动再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能，理解具体情境中语言所表达的意思，所传递的信息。例如，在教学学生迟到的情景时，我故意提前走进教室，刚打上课铃，我就开始上课，组织学生复习上一节课的内容，几位迟到的学生站在门口，不停地喊：“报告！”“报告！”我装作没听见，继续上课。忽然，其中一位学生怯怯地冒出一句“Im  sorry，may I come in？”我马上停下来，高兴地对他说：“Come  in please.”，另外几名学生立刻模仿。接着我将新授内容写在黑板上，并请学生上台来分角色表演，小老师神气活现，“迟到”的学生也兴致勃勃，学生都很投入到角色表演中，充分展示自己的表演才能，并乐在其中。教师还可以通过讲故事来创设假想的情境，让学生联系生活实际，产生联想，犹如身临其境，在情境中习得语言。例如，在教学习交通工具。我给学生讲述了乡下老鼠第一次进城去看望好友城市老鼠，在途中历经种种困难，换乘多种交通工具，最后到达目的地故事。在学生本已熟悉的故事基础上，注入新的内容，新颖有趣，激发了学生的好奇心。讲述时，老师戴上老鼠的头饰，充分使用身体语言、手势、面部表情等非语言教学手段，帮助学生理解故事内容，令学生全身心投入到神奇而曲折的故事情节中去，既吸引学生的注意力，又自然地导入新课，培养学生丰富的想象力和欣赏力。

导入的方法多种多样，但又异曲同工，都为了激发学生的学习兴趣和求知欲，能更好地呈现新课。因此在教学中，教师要从学生实际、教材内容出发，从学生的需要出发，走进学生的内心世界，设计出科学合理的导入方法，以提高课堂教学效率，求得最佳的教学效果。

【作者单位：盱眙县盱城镇中心小学  江苏】