小学科学生本教学策略实践分析

2015-07-20周友利

小学科学·教师版 2015年5期

周友利

生本理念强调学生在教学中的主体地位，并要求教师注重整个班级的学习效果。生本理念下的科学教学，最有效的教学策略有三种，其中兴趣教学法是科学课程的最合理方式，直接展示是最有效的教学手段，分组合作探究是最受欢迎的教学方式。

科学课程在小学的设置并不是为了让学生能够成为科学家或者是进行真正的科学探险，事实上更多的是为了培养学生对科学的兴趣以及提高孩子们的动手能力。新课程标准出台以后，科学课程成了小学课程中重要的一个环节，科学课程教学策略的如何让应用得当成了科学教师的一个热点关注问题，本文笔者将结合自身做科学实验课教师的经验，系统分析在生本理念下，我们该如何选择何种教学策略进行科学教学。

一、生本理念教学简述

生本理念是教授郭思乐提出的一个教学理念，在新课程标准出台后，生本理念被更多教师所了解和推崇。其主要强调两个方面，一方面要求教师在教学的过程中要以学生为根本，即注重学生在课堂中的地位，要求学生要全面的成为课堂的主体，多参与，多互动，多提问，多发言;另一方面强调整个班级是一个有机结合的整体，班级的整体水平要一致，避免两极分化现象的出现，教师要在教学中避免一刀切，要采取分层模式进行教学，以达到整个班级学生的素质整体提高的目的。

科学教学的过程中，学生的根本起点较为一致，达到生本理念的要求较为容易，为了能够使得学生的科学兴趣得到激发，增强学生的动手能力，教师在进行教学的过程中更要尊重生本理念的两个基本要求。

二、小学科学生本教学策略实践分析

上文中笔者已经明确了什么是生本理念，本部分笔者将结合科学课程的学科特点，小学生的学习需求性格导向，笔者自身的教学经验以及生本理念的根本要求，具体明确小学科学生本理念的几种教学策略。

（一）兴趣教学法是科学课程的最合理方式

无论是什么类型的学习，兴趣都是最好的教师，尤其是与生活以及未来息息相关的科学课程，教师在进行科学课程教学时首选的教学方法就应该是兴趣教学法。

兴趣教学法的应用贯穿于整个科学课程课堂，首先是课堂导入环节，例如在进行直升机制作这一课程教学时。教师可以讲做好的直升机现在教室里试飞一下，学生们一看升上教师顶空的直升机一定会叹为观止，产生浓厚的制作欲望。在此基础上，教师还可以设疑，提出“直升机既没有电，也没有马达怎么会飞的问题。”学生会产生更加强烈的了解欲望，这样学习兴趣就被激发起来了。

兴趣教学法并没有一个硬性的教学要求，教师要把握学科的内容，擅长问问题，引导学生更加有学习的欲望即可。

（二）直接展示是最有效的教学手段

科学是需要论证和证实的，科学的原理一般都较难以让学生理解，这就要求教师以实例亲身示范，让学生在真实的例子中把握科学的理论。这里笔者以实例具体明确教师应该怎么样以实例直接展示。

1.声音是通过震动发出的，可在空气、固体、液体中传播

首先，声音是通过震动发出的，这样的定义与概念学生会表示不理解。教师可以让学生将手放在自己的脖子上，说话的同时感受脖子是否颤抖，这时学生就可以明白为什么说声音是通过震动发出的了。其次，声音可以在空气、固体、液体中发声，教师可以让分别通过拍桌子、摇晃水杯以及询问我们周围有什么来感受声音的传播。

2.浮力

阿基米德是一个现阶段小学生难以理解的原理，但教师若是拿一个装水的杯子，分别不装水、装一半水以及装满水向学生展示，学生会立刻明白浮力与重力的作用是：

当物体下沉，浮力<重力。

当物体漂浮或悬浮，浮力=重力。

当物体上升，浮力>重力。（上升和下降是一个过程）

3.力的作用是相互的

直接拍桌子，让学生感受。