激发探究意识，提高高中物理教学效率

（河北定州中学073000）

激发探究意识，提高高中物理教学效率

尚洪汉（河北定州中学073000）

随着新课改的进行，学校教育教学开始摆脱传统的教学模式。为了提高学生的物理综合能力，在高中物理教学中，教师可以运用探究式教学方式，利用在探究过程中获得的知识使学生获得成就感，激发他们学习物理知识的潜在动力，使物理课堂教学高效进行。

一、探究式教学的重要性

在传统物理教学中，教师对学生进行大量的知识灌输。学生在被动的学习状态下，对一些抽象的物理理论和概念不能深入理解，只能死记硬背，导致他们在遇到问题时不能选择正确的物理信息，学习效率低下，学生对物理课堂的兴趣也不高。探究式教学对于启发学生的物理思维，培养他们的物理能力具有重要的意义，在学习过程中，能让学生从被动的学习状态转换成主动探究的状态，使他们的思维积极主动地进行思考，获得对知识的深入理解。同时，在探究式教学中，课堂氛围活跃，使学生在探究过程中加速知识的内化，提高对知识的运用能力。

二、进行探究式教学的有效策略

（一）根据教学内容创设问题情境

学生探究物理知识的过程是思维处于动态发展的过程，在探究过程中，教师不要直接告诉学生探究的结论，而是要让学生利用自己的物理能力结合已有的知识进行主动探究，从而有所发现。在这个过程中，教师可以根据学生探究的内容创设出问题情境，利用问题引导让学生完成从易到难的探究过程。在创设问题情境时，教师要结合重难点知识进行提问，同时还要考虑学生的物理水平和能力，使问题能够激发学生的兴趣，并通过思考能顺利解决。教师要时刻关注学生的探究动态，在师生的互动合作中使学生的探究效率大大提高，并在探究过程中获得学习的乐趣，树立学习物理知识的信心。

（二）有效引导，促使学生完成探究过程

在探究式教学过程中，要充分体现学生的学习主体作用，不仅要让学生在学习中发现问题，更重要的是还要让学生在探究过程中解决问题，使他们的物理思维与物理实践相结合，促进物理综合能力的发展，并逐步形成比较系统的物理知识体系，提高对物理知识的运用能力。例如，在教学“动量守恒定律”时，我提出如下问题：冲量可以改变物体的动量，一个物体所受的合外力为零，没有合外力的冲量，则物体的动量不变，那么两个物体作为一个整体来看，是不是也这样呢？让学生对这个问题进行小组讨论探究。在积极的探究过程中，学生对问题的答案有了结论，然后让学生通过实验来探究结论的正确性。在这个过程中，学生会积极地运用学到的物理知识来进行分析设计实验方案，选择合适的实验器材，并通过实际动手操作来验证问题的答案。这个探究过程激发了学生的主动性，有效提高了教学效率，比教师直接告诉学生答案的效果要好得多。

（三）给学生提供足够的探究时间

探究式教学是让学生进行积极主动的探究，从而实现对知识的深层理解的过程。探究过程需要一定的时间，如果教师让学生进行探究时匆忙开始，又匆忙结束，有的学生还没有看清题意，就结束了探究过程，就会使探究式教学趋于表面化，不能起到真正的作用。所以，教师要给学生提供足够的探究时间，让他们经过认真思考，获得对知识的理解和感悟。例如，在让学生探究如何判断感应电流方向的探究活动中，由于不同实验条件能得到不同的实验结论，要让学生把这些结论进行概括统一，需要有充分的时间。要实现有效的探究，教师需要引导学生进行积极的探究，并让他们进行充分思考和谈论，使探究获得实效，促进物理教学的高效进行。

三、在实验教学中体现学生的主体作用，激发探究欲望

在传统物理教学中，教师在进行物理实验时，只是让学生观看。在这个过程中学生对知识没有深入探究，阻碍了他们的物理思维的发展。如能将一些演示实验进行改进，让学生去自主探索，经过分析、讨论，透过现象看本质，则会从中悟出很多课本上学不到的知识。在高中课程的一些演示实验中，教师应该提前在课前布置预习，以思考题的方式向学生展示本节课的演示实验课题，要求学生利用自习课时间，实施以下过程：

1.让学生进行实验方案的设计。设计实验方案关键是让学生考虑好实验原理。自主设计实验方案，亲自动手操作，极大激发了学生学习和研究物理知识的积极性，培养了学生的发散思维和创造性思维能力。

2.根据设计的实验方案选择器材。在完成设计后，有的学生到实验室借实验仪器，有的学生找教师帮忙安装实验装置，有的学生自己制作一些小器材，这样变观察性实验为创造性操作实验。

3.同类型的实验方案进行组合探究。经过交流，有些学生的实验方案相似，于是他们就自动组合。在实验过程中，他们互相交流切磋、沟通，共同研究。在交流中学会团结协作，在互帮互学中共同提高。

总之，高中物理探究式教学能够让学生在课堂学习中充分体现学习主体的作用，利用他们对物理学习的兴趣，使学生积极主动地探究新知识，并在发现问题和解决问题的过程中提高物理实践能力，使他们在探究物理知识时获得更深的理解，使课堂教学效果有效提高。

（责编 赵建荣）