探寻“出口”，向着“明亮”那方——语文“假期实践性作业”的思考与现实回应

◎曹忠华

探寻“出口”，向着“明亮”那方
——语文“假期实践性作业”的思考与现实回应

◎曹忠华

作业是语文学习的重要支柱之一。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因而，语文假期实践性作业理应得到一线老师特别是语文研究者的“青睐”。

一、缘起：当下，语文实践性作业在迷失

先不妨将目光投向当下的假期作业，在较为普遍的现象中一见端倪。

（一）聚焦——看清三种现象

1.复习作业盛行天下，实践性作业蜗居一角。不少教师强调学生应利用寒暑假期复习巩固，以便迎接新学期。因此，他们不遗余力地要求所有学生认真完成《过好寒假》《过好暑假》。如果上级部门没有配备，他们甚至会设计若干张练习卷并将其“合理”地分配到假期中。除此，教师还会要求抄写一定量的词语，背诵一定量的诗词或写一定量的日记。而“实践性作业”只能被窥到隐隐约约的身影。

2.作业布置统一步调，实践性作业难倒众生。大部分学校的假期作业是统一布置的，也就是所有的学生做同样的作业，尤其是实践性作业。不同的学生来自四面八方，还处在不同的文化地域，他们怎能完成整齐划一的实践性作业？学生愁眉苦脸，家长叫苦不迭，教师在“验收”作业时，也无可奈何。

3.作业形式哗众取宠，作业效度雾里看花。有些学校在实践性作业上动足了脑筋，创新了许多形式。比如，有好几所学校让五年级学生做一份“理财”的实践报告，即如何有效利用压岁钱做教育储蓄。由于此项作业相对较适合于大城市或者家庭条件较好的孩子，因此，在“检验”此项作业时，教师发现不少孩子没做或者草草了事。

（二）思考——厘清两个问题

为了给“实践性作业”找到走出迷失的“出口”，使其成为有意义的存在，笔者认为有必要先厘清以下几个问题。

1.什么是实践性作业？

综合多家之言，笔者认为：语文实践性作业就是立足学生的生活经验，围绕语文学习开展的自主性、开放性、探究性和生成性的活动。作业形式应强调开放、合作和探究，作业的手段应追求多感官、多角度且动态化，让学生在活动中提升自我的语文素养，培养自身的人文内涵，促进德性修养与言语能力“比翼齐飞”。

2.为何要践行实践性作业？

美国教育家彼德·克莱恩曾说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”笔者在开篇中，也已提及“语文课程是一门强调实践的课程”，这是许多语文有识之士的共识，也由此写进了指导性纲领——《义务教育语文课程标准》。但是当下，许多老师往往仍只是强调“语言训练”，要求学生在纸质文本上机械地训练。于是《过好寒假》《过好暑假》之类成了假期作业的主流。渐渐地，学生习惯埋没于“题井”中，真正成了“井底之蛙”。

复习巩固诚然是学生学习所需，但笔者一向认为，在长假里让基础薄弱的学生做一些复习题无妨，但对于大多数学生，应该让他们趁漫漫长假，真正投入到语言的海洋、浩瀚的生活中去，因为唯有在实践中，学生的语言知识和言语能力才能真正勃发出语文的生命力。

从另一个角度来说，假期实践性作业是平时语文学习的补充与延伸，两者“互通有无”，相得益彰。

二、现实回应：实践性作业，向着“明亮”那方

有了以上观察与思考，我们就可以在一个宏观的背景上重新审视假期实践性作业，并作出相应的现实回应。

在上面思考中，笔者已就“第一种现象”作出了回应，明确了观点：寒暑假中，应以实践性作业为主，充分利用“时间”和“空间”的优势，全面提升学生的语文素养。

下面，主要就如何践行实践性作业作出回应。

（一）以“学”定“作”——循着“学情”进发

现在的语文教学视角越来越向学生转移，“以学定教”“先学后教”已成为当下的语文热词。语文作业也应“以学定作”，只有真正地以“学”定“作”，实践性作业才能真正地引领学生向着“明亮”那方前进。

1.探察学生的兴趣

在漫漫长假，没有专业老师的陪伴，也鲜有家长的帮助，更没有平时每天查作业的监督机制，要想获得高质量的作业成果，必然需要“兴趣”的推动。

在放假前，老师应充分了解每一个学生的兴趣爱好，并把兴趣相同或一致的同学组建成“学习共同体”。这样，既有助于培养学生的协作精神，实现他们的信息资料共享，也能使老师在布置实践性作业时做到有的放矢。

如一位六年级老师精心布置了如下一项暑假作业：

在放假前，同学们提出了自己最想了解的三个问题。经过分析、比较，发现大部分同学对宇宙天体的相关内容特别感兴趣。宇宙的奥秘无穷无尽，值得大家一起去探究。请同学们利用暑假的时间，好好地收集和整理关于天体的资料，并试着去写写调查报告。

要求如下：

（1）可通过网络查找相关信息或观看宇宙视频进行整理、总结。

（2）将查找的内容，用word进行排版、保存。

（3）除了查阅天体相关知识后，还可以另外查阅自己最感兴趣的两三个问题进行具体了解，然后写一份调查分析。

时间： 调查人：

调查主题　查阅渠道　查阅信息调查情况分析

2.探访学生的家庭

假期实践性作业，需要在家庭环境中完成，往往又需要技术和材料的支撑。因此，家庭的不同情况决定了学生实践性作业的完成情况。教师布置实践性作业时应充分考虑学生的家庭条件、家长文化程度以及工作性质，避免学生及家长产生畏难甚至抵触情绪。

仍以上面的作业为例。对于一些贫困家庭而言，没有电脑，没有网络怎么办？有些家长由于工作特殊，在长假中会把小孩送回到偏僻的农村爷爷、奶奶身边，同样缺乏相应的作业环境怎么办？

如果教师在布置作业前就了解到这些情况，可以有以下几种预案：（1）这类学生和住得较近的学生组成“学习共同体”，在约定的时间里，共同调查，资料共享。（2）支持他们一些书面资料，让他们阅读、甄别后完成。（3）利用他们身边已有资料，重选“问题”。（4）调查了解他们老家的环境，量体裁衣，另辟蹊径，给他们单独布置个性化的实践性作业。如此一来，所遇困惑就迎刃而解了。

（二）“小”“实”辉映——顺着“有效”落地

实践性作业，重在“实践”，也就是“做中学”。如果实践性作业名目繁杂，形式花哨，结局只能是哗众取宠，弄巧成拙，这也与实践性作业的目的背道而驰。因而，长假实践性作业应坚守“小”“实”二字方针，真正将作业有效落地。

1.以“小”见“大”，一作一世界

所谓“小”，就是老师在布置作业时切入点要小，引导学生研究生活中的小问题，发现其中的大世界。请看一位五年级教师设计的寒假实践性作业——“我的祝福短信”：

寒假是亲人团聚的日子，是感恩和祝福的日子。请同学们先收集5条祝福短信，再创作2条祝福短信。

我收集到的最深情的短信是：

我收集到的最真诚的短信是：

我收集到的最具创意的短信是：

我收集到的最意外的短信是：

我收集到的文字最优美的短信是：

我创作的送给父母的短信是：

我创作的送给老师的短信是：

当下社会，短信已融入人们的日常生活。该老师充分挖掘短信元素，布置了虽小却内涵丰富的实践性作业，既发展了学生的言语能力，又体验了中国传统“年文化”。可谓是“小作业，大世界”。

2.以“实”为重，一作一风景

所谓“实”，老师布置的作业切入点要实，所研究实践的内容就在他们的生活中，可操作性强。请看一位四年级教师设计的实践性作业——“走近父母”：

（1）陪同父母。开展以“父母的一天”为主题的实地调查活动，陪同自己的父母经历他们一天的工作过程，并记录下来。

（2）人物特写。开展“人物特写”主题活动，摸一摸父母的双手，看一看父母的眼睛，听一听父母的声音，进行人物特写。

（3）歌颂赞美。搜集古今中外赞美父爱、母爱的诗句名言，摘录下来。

学生只要亲自去实践，完成此项作业应是小菜一碟。因为父母是自己朝夕相处的人，而且血脉相连，有真情实感。更可贵的是，此项作业不仅引领着孩子走“近”了自己最亲的人，而且还进一步丰富了他们的语言图式，有助于提升他们的语文素养。

（三）“静”“动”结合——沿着“靓丽”漫溯

小学生毕竟姓“小”，假期实践性作业历经时间又长，如没有有效的呈现与评价机制，很容易成“水中月”“镜中花”。

1.联“动”，在合作共享中共进

现代互动性交际媒体的出现，为实践性作业提供了可随时“跟踪”“合作”“共享”的路径。

比如笔者所在班共有以下几个公共交际平台：班级博客、班级QQ群、班级微信。其中，最为常用的是“班级QQ群”，由于电脑、智能手机的普及，已能随时随地上QQ。因此，笔者要求在长假里，“上班级Q群”是每天的必修课。大家在上面分享自己实践性作业的进程、成果，由于交际功能的强大，可以实现声音、图像、文字的多种信息的融通。学生在上面不仅可以了解到伙伴们的作业状况，互相鼓励，互相促进，还可以资源共享、交流心得、共同解惑。教师也可以随时检查学生的作业进程、质量，并及时表扬先进，提醒后进，还能适时地伸出援助之手。还可以从中挑选较好的展示到班级博客和微信平台上，与家长们互动，与更多的网友分享。

如此一来，假期实践性作业就有了多元化的督查、合作、分享机制，想不“亮”都难。

2.止“静”，在静默参修中悟道

这里的“静”，是相对于上面的“动”而言的。在教师和学生动态的管理和推进中，作业完成，假期结束。此时，如何放大“假期实践性作业”的成效？笔者认为，需要止“静”。

社会大环境的浮躁，电子信息的瞬时变换，都会影响学生只是停留在作业表面的“精彩”，并不能深究其中的内涵。因此，笔者认为，开学后，教师应及时整理学生的“假期实践性作业”，将调查报告、摘录笔记、实践日记、照片、小制作……布置在教室的角角落落，让全班学生用一个星期的时间静静地去看、去问、去想，在第二个星期再集中分享交流。此时，学生更容易触摸到作业内涵的意义，将作业推向一个新的高度。当然，也为下一次“假期实践性作业”作了预热。

此外，语文假期实践性作业还应与其它学科整合，调动学生多种感官……总之，只有做到“以学定作”“小实辉映”“静动结合”，“假期实践性作业”才能真正地融入到学生的语文学习生活之中。

（曹忠华 江苏苏州工业园区星港学校 215021）