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小学作文分层教学分析

2015-07-18陈玉玲

文理导航 2015年20期
关键词:小学作文分层教学分析

陈玉玲

【摘 要】语文是百科之母,而作文作为语文中重要组成部分,是体现个体语文素质的一个重要手段。小学作文教学必须着眼于未来创新型人才的培养,重视开发学生个体的潜能,因材施教。但是我国目前的作文教学却强调共性,实施均衡教学。这就导致了那些自觉性较强,善于学习的学生由于课业要求太简单,而丧失了深入发展的机会;对于那些懒于动笔的学生,由于作文难,进而导致学生厌倦作文学习,形成恶性循环。这显然与素质教育的初衷相背离,那么如何才能让所有学生的潜力都得到发掘呢,我认为重视学生个体差异,实行分层教学,不失为一个良策。本文就将讨论分层教学的重要性,和具体教学措施,希望能为广大教师提供借鉴。

【关键词】小学作文;分层教学;分析

我们必须承认,由于家庭、环境、学生主体的努力程度的不同,导致学生的认知水平,表达能力、文化素质、身体心理素质也有着显著地差别,这是客观存在的事实。而面对差异任何整齐划一,搞一“刀切”的方法都是不可取的。教师在实际教学中只有从实际出发,正视学生之间的差异,把学生分成不同层次,采用不同方法,用不同的目标来进行教学,才能使每一个层次学生的作文水平都得到提高。

1.分层教学的必要性

写作的目的就是为了学生表达出自己的情感和观点,培养他们的分析能力与文字应用能力,但在传统的的作文教学模式里,教师被要求严格按照教材上的内容训练学生,这种固化的教学模式使学生丧失了个性化的语文表达能力,写出来的文字选材大同小异,缺乏活力,甚至连作文的格式也基本相同。这造成了学生在习作之初就丧失了对作文学习的兴趣,部分困难学生甚至连最基本的要求都难以达到,而部分优秀学生的作文水平也难以得到突破性的提高。教育是高度个别化的工作,要用不同的方法、不同的目标来教育学生,这样学生的思维才会活跃跳动,对促使他们成为创新型人才有很大裨益。

2.分层教学的组织和实施

2.1目标分层

学生的素质千差万别,如果让不同层次的学生在同一条起跑线上起跑,那么就会显示出较大的差距。因此,分层制定作文学习目标就成为必然。值得注意的是这种目标分层不是将学生张榜,分成三六九等,这种分层应该放在教师心中,而且还要根据学生学习的进展,及时的调整。

在实际的教学中可以将目标分为三层,即相当于将学生分成三个等级,教师根据学生日常表现合理划分。以六年级学生的作文要求为例,第一层的要求可以为:联系生活实际,中心明确,感受生活,构思巧妙,情感真实细腻,行文流畅,几乎无错别字,无病句。第二层的要求:文章较流畅,虽生硬一些,但也可成文,错别字、病句少,感情真实。第三层的要求:文章能让人读懂,错别字、病句不太多。当然教师若有足够时间,可以给每一个学生制定不同的目标,切合每个学生的实际情况,这样效果会更好。

2.2题目分层

作文题目分层能给学生提供不同的选题选择,使每个学生都有字可写、有情可舒,对于作文难度而言,具有讨论性、思维发散的作文题目对学生的要求较高,而一些叙事类的文章难度较低。在设置作文题目时,可分设一个,学生们自由选择,基础好的学生可以有创意地表达,而学习困难的学生也不会因题目过难产生畏惧情绪,这样可以使所有的学生都发挥出自己的实力,还会适度激发出其潜力,长此以往,学生们的作文水平将会慢慢提升。

2.3点拨分层

在课上进行作文训练时,教师应该在教室内巡视,实时观察了解学生的作文情况。对于基础好,思路清晰的同学,教师没必要对他们投以过多的注意力。但是对于基础差,半天挤不出一个字急得抓耳挠腮的同学,老师可以轻轻地走到他们身边做些指点,帮他们开个“头”,帮他们理清思路。至于他们作文中的小毛病,简单提示,但不要一个不漏的批评,思路正确,就放过去,以后再慢慢纠正,这样保持了他们积极性和自信心,对今后的作文学习会有很大的帮助。

2.4评价分层

苏霍姆林斯基说:“一个学生如果在两个月里看不到自己脑力劳动的成果,他的学习愿望就消失了。”因此,教师对学生要多鼓励,多赞美。特别是在批阅困难学生作文的时候,教师的评语措辞要诚恳亲切,包含赞赏和激励,作文中哪怕只有一个闪光点,都要勾画出来,并写好批语。这些学习困难的学生,平时他们学业平平,既得不到老师的表扬也得不到老师的关注,他们渴望被注意和表扬,及时地鼓励能让其重获学习的信心。对于成绩斐然,文采出众的学生,要适当“浇冷水”,在批阅其作文时候要从技术方面进行评价,确保他们知道进步的方向。一位德国教育家曾说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个教师都应牢记。

3.结束语

分层教学可以说是根据孔子“因材施教”的观念脱胎而来的。毋庸置疑,在作文中实行分层教学,正视学生们作文水平的差异,依据学生水平的不同提出不同的目标,特别是对于困难学生给他们以切合实际的目标,能让他们重新找回学习的自信,对他们今后的认识都会有巨大的影响。作文分层教学调动了学生的内在需求,激发了学生的学习兴趣,使学生在其内在的竞争体制中,不断成长,实现自我超越,有效的提高了学生的作文成绩。作文分层教学的优点很多,是班级授课制度的一种补充形式,是在学生作文水平差距较大的的情况下,提出的一种补救措施,这一点教师一定牢记以免“捡了芝麻丢了西瓜”,在讲授写作知识时仍应以合班教学为主。教师是人类灵魂的工程师,“施教之功, 贵在引路, 妙在开窍”。 师者之路,任重道远。

【参考文献】

[1]张丹.浅谈小学作文教学中的均衡教育[J].学周刊:中旬.2014.(4):52-52

[2]龚晶.浅述小学作文分层教学的必要性[J].都市家教:下半月.2013.(9):60-60

[3]王平山.浅谈小学作文分层教学的实践策略[J].教育教学论坛.2013.(37):228-229

[4]李洁.实施分层教学 提高写作能力——分层教学在小学作文教学中的实践探索[J].天津市教科院学报.2012.(6):91-92

(作者单位:徐州市玉潭实验学校)

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