小学阅读学生关注语言文字能力培养谈

王小明

【摘 要】语文教学致力于培养学生语言文字运用能力，是新课程赋予教师的职责。它对学生综合素养的提升，打牢学好其他课程之基础具有积极意义。语文教学则必须充分思考关注学生语言文字能力培养的相关问题。

【关键词】语言文字;阅读教学;关注策略

义务教育语文课程标准对小学阶段语文教学提出了恰当而又严格要求， 在实施新课程标准的语文课堂教学中，感到关注学生语言文字能力培养仍然是首当其冲之要务。在平时阅读教学过程中，对学生语言文字能力的关注做出这样几个方面的思考和实践。

一、关注学生语言文字需让学生充分地读

多年的语文教学，让我们形成了比较深刻而有意义的感受，小学生学习语文一定要能够比较到位地读。提出这样的话题，也许有人认为是多余的。但从平时所聆听的那些大师级人物的课，有谁不在做实学生读好、读深、读透的文章。于永正老师可谓重量级的大师，他执教起课来是那样关注孩子们的读，尤其关注那些学有问题学生的读。还记得于永正老师曾执教过《全神贯注》，那多多益善的读促进了小学生深刻意义上的悟，至今还历历在目。尤其是那耐心等待问题学生的读，热情鼓励问题学生读好，真挚呵护问题学生读有长进的技巧，至今还记忆犹新。大凡深受小学生喜欢的语文老师，有谁不在关注学生对教材文本的读？又有谁不是促进学生去充分朗读的积极推进者？在平时，注意汲取大师阅读教学之精华，让学生通过读去解决对语言文字理解感悟的问题。教学《天游峰的扫路人》，在和学生一起扫除语言文字障碍后，并没有就去肢解文本让学生去感悟，而是竭尽全力让所有学生都去充分地读起来，学生的读还真有意思，他们的读总让人产生这样的感觉，声音总是越来越清脆响亮，眼睛也近乎是越来越是闪亮。学生的声音和学生的眼神则是有所感悟的象征。学生还真是有所悟，他们知道了作者不写天游峰景区的景，而写天游峰景区之人的原因;他们也感悟到作者要30年后看扫路人，而不是3年后的原因;他们更知道了一杯茶把我和老人的心沟通的缘故。

二、关注学生语言文字需由学生自主地感

语文教学最根本的不是让学生去悟出什么，而应当是让学会怎样去悟。学生的悟真正意义上去说不是教出来的，而应当是在具体的感悟实践中逐步形成的。这具体的感悟实践所必须达成的教学情境是，学生既是积极的参与者，更应当是十分理想的主动者。新教育积极倡导者朱永新教授的理想智育，在学生的自主感悟上叙述得相当明确，对我们的启迪意义也比较深刻，让我们感到平时的教学过程应该是具有民主精神的氛围，而真正的“以人为本”不是此时彼时的问题，而应当是在教学的过程中体现“以学生为主体”的理念。在让学生自主地感上，必须让学生直接而又整体地介入文本。现在的诸多先学后教模式在让学生的主动预习上发挥了一定的作用，但笔者总是那么想，导学案那“案”所含的到底是些什么？那“案”又在引领学生去做些什么？笔者所不予苟同的是一些导学案就是教辅资料的简化，也是完全意义上对学生手脚的束缚，更是完全意义上对学生思维的僵化。譬如一教师要学生去预习《小草和大树》，要学生去有重点地预习第二段，要学生去说说主人公面对这些不幸是怎样去艰难谋生的，要学生抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”去感悟。平时所见到的诸如此类的更为普遍，这不是在让学生自主感悟，而是在把学生往自己所预设的方面引，根本也体现不出学生的自主性感悟。这是有悖于以学生为主体理念的，也是不利于学生去发展的。那学生又会怎样去预习呢？没有读的多数，依靠教学辅助资料应付者比比皆是。到了后教时，学生对先学之内容感悟是那样的到位，有不懂的吗？没有！真没有还是学生根本就没有在理想的读中发现？回答应当就是后者。

三、关注学生语言文字需促学生创新地悟

小学语文教材之文本内容，罗列起来可以是姹紫嫣红的园圃，篇篇体现着美;也可以是美甲胜天的富矿，篇篇蕴含着深刻的为人为事道理，真正让学生去品味，可以说是学生在品尝着十分理想的营养精神大餐。但必须是学生自主性地悟，而且是极具创新意义上的感悟。在平时的教学课堂，小学生是很少得以创新感悟的。因为我们总是不放心学生，虽然说一千个读者就有一千个哈姆雷特，小学生是根本没有能力去成为“哈姆雷特”的，让小学生去创新阅读感悟也许就是天方夜谭。因为我们也极没有时间，教学时间是那样的紧，教学的压力是那样的大，教育的活动是那样的频繁，让学生去创新阅读感悟也许就是自寻烦恼。果真如此？回答应当就是而且就应该否定。只要我们为学生搭建创新阅读感悟的平台，提供创新阅读感悟的时空， 学生一定是有所创和有所悟的。譬如听一同轨老师教学《第一次抱母亲》，在学生比较自主地解决作品主人翁第一次抱母亲的原因和感受等问题后，让学生畅谈自己的感受。你的母亲爱你吗？你从哪些地方感受到母亲对你的爱？你认为怎样去表达内心深处对母亲的爱？在所有学生都尽情言说时，有一女孩则在一旁闷闷不乐着，为什么？因为她父母亲早就离异，在她的印象中是根本没有得到母爱的。那对该女孩来说，母亲有她必须的感恩之处吗？让她也同样感到母亲的可爱，只要稍微点拨这样的琴弦，谁清楚襁褓时母亲的劳累？谁知道母亲怀胎时的痛苦，知道这些被遗忘的角落，就会感到母亲怎么样？全班同学近乎异口同声——母亲可爱，那女孩当然也不离其中。

【参考文献】

[1]宗开权.在阅读中对话，在对话中提升——语文阅读教学中的对话艺术[J].考试周刊.2012（78）

[2]肖川.新课程与学习方式变革[N].中国教育报.2002.6.1（4）

[3]郑逸农.给文本解读一个恰切是定位[J].语文教学通讯. 2001（4A）

（作者单位：高邮市车逻镇实验小学）