国外家庭教育经验对我国家庭教育的启示

武晓翠

【摘 要】本文从家庭教育的内涵出发，借鉴美国、新加坡、德国家庭教育的成功经验，提出我国家庭教育建立职业化、专业化体系的建议。

【关键词】家庭教育;专业化;社会转型期

1.引言

家庭教育是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。而按照现代观念，家庭教育包括：生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。

家庭教育和学校教育、社会教育并称为教育的三大支柱。如今的中国处于社会转型期，收入分配不公、贫富差距进一步拉大、人口老龄化凸显、生育率低等等因素导致家庭成员的价值观发生了很大的变化，家庭教育的质量在以飞快的速度走下坡路，最为凸显的是道德滑坡，家庭教育走向了重智轻德的歪路。社会上各种耸人听闻的新闻比如“我爸是李刚”、郭美美炫富、还有众多状告子女不赡养的事件不得不让我们反思我们的家庭教育出了什么问题，这值得教育相关部门及每一个家庭深入思考。

习近平总书记曾在很多场合提到过家庭教育。2013年10月31日，习近平总书记在同全国妇联新一届领导班子集体谈话时强调，“千千万万个家庭的家风好， 子女教育得好，社会风气好才有基础”;2013年底， 习近平在曲阜考察时强调，加强全社会的思想道德建设， 离不开家风的传承;在2015春节团拜会上的讲话中习近平总书记指出“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”可见国家新一代领导人十分重视家庭建设、家庭教育在国家发展、民族进步、社会和谐中的重要作用。

在家庭教育、社会教育、学校教育三者中，家庭教育是一切教育的基础，父母是子女的第一任老师，对子女的影响具有终身性。这里探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务，而不仅仅是把教育子女的任务直接的全部的推给教育部门。

2.国外家庭教育发展的基本情况

2.1美国家庭教育的优势

在相处方式上，美国家长更注重与孩子自由平等地对话，而我国更多的家长处于家庭的领导地位，家长的权威不可侵犯;在对孩子的教育观念方面，美国家长更注重孩子的全面发展，而不仅仅是课本知识，更重要的是对他们适应能力和独立意识的培养，而中国家长“重智育轻德育”屡见不鲜。

美国家长对孩子十分尊重，孩子有充分的选择权。父母会对他们要进行选择的事务进行分析、引导，但最终作出决定的是孩子自己，父母不会替孩子做决定。相反他们提供给孩子自己做决定的机会，鼓励他们自己做决定。比如孩子可以自由选择自己喜欢的节目、游戏等。美国父母注重在日常生活中锻炼孩子的动手能力和创造能力。他们会引导孩子参加家务劳动、户外活动等实践，鼓励他们在实践中寻找问题的答案，肯定他们过程中付出的努力，并且会鼓励18岁以后的青年靠自己打工挣钱来锻炼独立生活的能力。

美国父母也非常注意通过自己的言传身教影响孩子。他们认为家长是孩子的第一任老师，也是孩子一生的老师，父母对于孩子的示范作用对孩子的性格养成具有显而易见的作用。每一名幼儿都是一个小小观察家，通过对父母行为的模仿来学习新事物，所以父母应该时刻以身作则，通过言传身教来感染孩子养成积极的生活态度和良好的行为习惯。

在美国相对宽松的家庭环境中长大的孩子，性格开朗、自信，并且综合素质较高。可见家庭教育中民主自由的家庭成员关系、父母全面发展的教育观对于培养高质量的人才具有十分重要的作用。

2.2新加坡开展家庭教育的模式

2000年9月，由新加坡社区发展部、青年及体育部（MCYS）三家联合成立了家庭教育民众委员会，委员会通过学校来培训家长更好的与孩子沟通，并对孩子进行价值观教育，以使每个家庭都能健康快乐，社会安定富强。该委员会2002年4月启动了学校家庭教育计划（School Family Education Programme，SFE计划），该计划的服务对象为家长、学校职员和学生。MCYS负责统筹整个计划，在政策范围内为参与学校提供相关资源支持;SFE提供方会给学校提供一个联络员以对家庭教育的各项措施进行制定、执行、评估、监督等，并组建专家援助团以保证教育质量;学校方面要在充分了解家长、学生需求的基础上制定相关实施方案，确保SFE计划顺利并有效实施，使教育课程能够满足服务对象的需求。

参与SFE计划的每个学校每年至少要开办100小时的家庭生活教育课程，其中70小时面向家长和教职工（包括10小时的休闲活动与友情联络），30小时面向学生。向家长开设的课程有：建立自信、了解孩子、自律策略、有效沟通技巧、建立和谐的婚姻并养成健康的生活方式、如何凝聚家庭成员、学习理财技能、平衡工作与生活之间的关系等。据调查，通过这些课程的学习，家长们受益颇多，觉得能更好的教育孩子了，有些错误的教育方法也得到了纠正，家庭关系也更加和睦，容易沟通了。向学生开设的一些课程主要是有关学习生活技能、培养积极的家庭观和良好生活态度等方面的，比如性格养成、建立自信、如何理财、如何应对压力与困境、沟通技巧等。除此之外还有向学校职员开设的课程。

SFE计划为家长们举办的亲子、热爱生活等讲座，非常

受家长欢迎。立才中学是首批参与试验计划的四所学校之一，校长江美玲说，SFE计划不仅协助家长更好地扮演父母亲的角色，也让学生顺利地从小学过渡到中学，同时帮助教师了解学生的进展，与家长有更紧密的联系与合作。

2.3德国家庭教育的经验

德国人的严谨、认真的生活态度是值得很多民族学习的，这与德国的优质的家庭教育分不开。德国宪法规定：父母对其子女的抚养和教育有所谓“天赋之权利”。教养儿童是父母的自然权利和义务。在德国，很多幼稚园提供半天的服务，这样父母可以跟孩子有更多在一起的时间，让孩子们体会亲子欢乐，接受家庭教育。德国非常重视家庭教育，认为幼儿园的教育无法取代家庭教育。有儿童的家庭，父母通常有一方不上班或者只上半天班，以便有时间教育子女。

在家庭生活教育过程中，德国父母非常重视对孩子完整性的培养。他们会从多个方面教育孩子。首先是对儿童的情感、态度、兴趣爱好等方面的教育，家长很注意与孩子建立良好的情感关系。良好的情感关系对孩子的健康成长具有积极的作用，并且还可以促进儿童与其他小伙伴之间融洽、和谐相处，这就为儿童早期建立良好人际关系打下了基础。在培养孩子知识技能方面，德国父母也和中国父母有很多不同之处。德国父母认为孩子在幼儿园阶段身体和心理发展都不成熟，不会进行认字、数学等方面的教育，而中国父母往往更愿意早早教孩子读书认字。德国父母认为孩子读小学之前，更适宜培养孩子观察感受客观事务，通过他们对自然的直观感受去了解自然、认识自然。除此之外，德国父母还会注重从小培养孩子养成良好的行为习惯。德国家长认为幼儿期和儿童期是养成良好习惯的最佳时期，在早期的成长中，父母会根据孩子的兴趣爱好，鼓励和引导孩子养成良好的行为习惯。比如父母有意识锻炼孩子的独立性，让孩子自己睡一个房间，自己布置房间，自己收拾自己的衣服放在固定的位置等，尽量避免孩子产生依赖心理等等。这些对有助于孩子独立性的培养和发展，对于养成良好的行为习惯，具有积极的作用。

3.对我国家庭教育的启示

由于我国文化差异、 社会发展阶段的不同，造成我们在家庭教育方面有极大的不同，加上我国处于社会转型期，旧的教育方式正逐步淘汰、新的家庭教育体系尚未建成，也缺乏是和我国国情的家庭教育理论的支撑，导致我国家庭教育中出现了诸多问题，在小悦悦事件背后、老人跌倒扶不扶等现实案例中，我们可以窥见家庭教育的质量亟待提高。这就需要政府、学校、家庭等多方面共同努力，共同建立高质量的家庭教育体系以适应我国培养完整人才的需要。通过对美国、新加坡、德国家庭教育现状的研究，我们可以从中总结以下几点：

3.1父母是孩子的榜样， 要注重自身的示范作用

父母对生活的态度和价值观会直接影响孩子对生活的态度和价值观。父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止响会直接影到孩子，因此家长要做到“以身作则”，给孩子树立一个好榜样。在很多国家一般孩子满18岁，就要独立生活，而我国满18岁独立生活的少之又少，更多的是啃老一族，甚至到结婚成家以后都改不掉对父母的依赖。让父母替自己买房子、买车子、带孩子的司空见惯。仿佛只要有父母在，孩子永远是孩子，永远也长不大。因此中国家长要从小培养孩子的独立意识，从日常生活中锻炼他们。比如提供给他们自己做选择的机会、参加家务劳动，孩子遇到问题，父母不直接给予答案，鼓励他们自己去探索等等。要培养孩子的独立意识，避免孩子产生依赖心理，家长们要下大工夫，首要的便是家长们自己独立性的展现，即尽量做到自己首先不依赖自己的父母。

3.2继续深化教育改革，切实实施素质教育

通过对美国、新加坡、德国家庭教育方式的研究，我们可以看出来这些国家都是十分注重孩子的全面发展，而不仅是知识技能方面。目前我国有相当比例的学校过分的关注学生的分数，以考试为中心、以分数为导向，学习好在老师眼里便是好学生、学习差便被分为差等生，甚至被其他同学看不起。在这种环境里，家长慢慢都会发展为仅仅关心孩子学了多少知识、掌握了几门技能。一切跟中高考无关的内容都不值得付出时间和精力，否则就会被认为是不务正业等等。这样孩子发挥天性和创造力的空间被压缩了。我国迫切地需要改变这一现状，因此教育改革显得刻不容缓。当然应该包括在教育行政体系中加入家庭教育的位置，作为教育系统的一个重要组成部分，家庭教育不应该被排斥在体制之外。教育改革的目的是使我国学校教育和家庭教育彻底抛弃“以成绩为中心”的教育观念，将重心从过分关心知识技能，转移到对孩子的全面培养上来，注重对孩子情感、态度、兴趣爱好、知识技能、行为习惯、道德修养等多方面的教育。

3.3构建适合我国国情的家庭教育体系

通过观察不难发现我国在家庭教育方面很零散，不成体系。首先表现在没有家庭教育方面的专业人才、高校绝大多数没有家庭教育相关专业、家庭教育立法缓慢且与之相关的法规条例还不健全。对于如何才是科学的家庭教育众说纷纭，可能每个人都有一套自己的理论。很多家长还处于一种不会教育、盲目教育状态下，这势必会严重影响家长对下一代的教育质量，对提高年轻一代综合水平有消极的影响。我国应充分重视家庭教育的作用，加强立法、规范制度，努力使家庭教育成为一个法制化、规范化的“产业”。

家庭教育专家像教师、医生、律师、会计师等一样，其工作的职业化、专业化不是一朝一夕形成的，而是必须要经过一段时间的发展、完善才能形成。站在家庭教育行业发展的起跑线上，我国相关政府部门、学校和每一个家庭任重而道远。不仅要有严格的法律和制度规范来促进家庭教育行业形成并保障其发展，还要加快家庭教育的课程建设。要积极借鉴国外家庭教育方面的成功经验，以促进家庭和谐、孩子健康成长为目标构建家庭教育的课程体系。要将家庭教育上升到国民教育的高度，开创具有中国特色的“家庭教育”通识课程。这样我国的大学生就会在婚育观念、家庭观、责任和子女教育等方面上一个新的台阶，等他们为人父母时教育出的下一代势必能在综合水平上有一个新的突破。

【参考文献】

[1]王萍.社会转型期家庭教育面临的新挑战[J].教育探索，2013（11）：10-12

[2]霍利婷.新加坡“学校家庭教育计划”[J].外国中小学教育，2008（7）：57-60

[3]邱旭光.台湾家庭教育专业人才培养及其启示[J].高教探索，2013（5）：92-97

（作者单位：广东工贸职业技术学院）