打造高效课堂，尊重学生的主体性

张坦

莒县一中山东莒县

打造高效课堂，尊重学生的主体性

张坦

莒县一中山东莒县

教师要改变定势的教学习惯，逐步培养新的教学习惯，落实新的教育理念，这样学生才能养成良好的自己动手的学习习惯。

转变习惯；学生主体性；和谐课堂；兴趣

在教学实践中，我们一直追求的目标就是高效，但是，很多时候却事与愿违，在这方面，很多教师都做过一些有价值的探索，今天，我对打造高效课堂要充分发挥学生的主体作用谈一下自己在教学中的一些体会。一堂高效率的课应该是：有效果，学生有进步和发展；有效用，学生从心动到行动；有效应，教学范式广受采纳，而要达成这一目标最重要的就是要发挥学生的主体作用，一切教学活动和设计都要围绕学生这个教学的中心。在课堂中，教师的任务就是要引导学生积极参与教学活动，并充当教学活动的主角。

一、转变教学习惯

教师要树立并践行以学生为中心的教育理念，现在教师都知晓学生是主体，但是在实际的课堂操作中却依然采用老习惯，对学生不敢放手，讲的过多，满堂灌现象还大有存在，教师讲学生记的习惯还没有完全打破，这种模式下学生不太动脑，缺乏创新意识，解决问题的能力差，所以一碰到问题学生就“等”“拿”“靠”“要”，抹杀了学生的创造能力，所以教师要改变定势的教学习惯，逐步培养新的教学习惯，这样学生才能养成良好的自己动手的学习习惯。比如讲“体味文化”这一框题时，我一改往常我讲学生听的习惯，让学生自己查找世界各地各具特色的文化并做成ppt向同学们展示。同学们积极响应，精心准备着。有的介绍东西方的节日，有的介绍音乐，舞蹈，建筑……站在讲台前，有的同学落落大方，有的则有些紧张，声音较小。但不管如何，从ppt精美的图片和背景，精巧的布局以及清晰的思路，都可以看出大家独特的用心。通过自己动手亲身参与，学生不仅汲取了课本知识，体会了色彩斑斓的文化生活，而且也锻炼了他们的口才、胆量与信心，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的教学效果。

二、让学生习惯自己动手，丰衣足食

没有教不好的学生，关键是看教师怎样去调动培养他。美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室对“学生在每种方法指导下，学习24小时后的材料平均保持率”进行科学研究发现“讲授法”达到5%；“阅读”法达到10%；“视听结合”法达20%；“示范”法达30%；“讨论组”法达50%；“实践练习”法达70%；“对所学内容的立即运用”法达90%。前4种方法都属于教师主导下的被动教学方法，学习效益值均小；而后3种方法都属于学生主动参与的学习方法，学习效益值均高。这种观点和哲学家荀子的观点具有一致性，荀子观点“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”也就是说，听了会忘，看了能记住，做了才懂。只有自己从实践中思考总结出的东西才具有持久性，才能成为自己的东西。教师要落实新的教育理念努力引导学生动眼，也就是带着问题读教材，教师可以给学生提出问题和要求，学生自己也要在读的过程中发现问题；动脑，学生对课本中的观点和问题提出质疑然后和其他学生讨论交流；动手，让学生自己动手做相关的试题，独立完成。为此，教师要学会大胆放手，相信我们的学生，依靠我们的学生，学生是学习的主体，学习的中心，教师不能遇阻代庖，不能代替学生做他们应该做的事情，“懒”老师培养勤快学生；而“勤快”老师往往培养懒学生。所以老师要适当的学会偷“懒”，“懒”不是不为，而是有所为，有所不为，真正落实学生是主体和演员，教师是引导和导演的教育新理念，培养学生的创新意识，让学生自己动手，丰衣足食。

三、打造和谐的课堂

课堂教学中师生之间平等、和谐的关系，有利于提高学生主动性、积极性。首先，打造和谐师生关系。教师要经常沟通学生，关爱学生。想学生之所想，帮学生之所需。课前教师可以早几分钟进教室与学生们聊聊学习、聊聊生活，了解他们的状况，因为在非课堂的环境下师生更容易真诚交流；下课后问一问大家还有什么问题，对有问题的学生进行耐心的必要的讲解；考试前对不同层次的学生进行有针对性的复习指导，鼓舞大家的信心，缓解他们心理的压力，只要真心爱学生，学生就会真心爱你。其次；打造和谐班风，生生和谐。学生心情舒畅，学习才能专心。教师要引导学生之间建立良好的人际关系，倡导学生学会团结，学会合作，学会关心他人的理念，凡事多站在对方的角度考虑，培养学生豁达的心态，对有心理问题的学生要及时发现和疏导。教师要多学习心理学和教育学，用科学的理论指导实践。

四、激发兴趣，强化动机

兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，教学的每一个环节教师都要用心设计，导入、合作探究和自主探究都要考虑学生的兴趣。首先，采用多媒体辅助教学手段激发兴趣往往可以达到事半功倍的效果；其次，巧设情境激发兴趣，教学情境的设计应保持价值中立，为学生留出了更广阔的思维空间，给学生充分表达自己见解的机会，教学情境的选择要来源于生活，来源于实际。另外，还要通过各种教学方法的使用激发学生的兴趣。教学实践中，可以运用启发法、问题法、讨论法、身教法、图示法、辩论法、角色扮演等方法激发学生的学习主动性，当然方法服务于目标，我们应该以学定教。比如文化生活中对于思想道德修养和科学文化修养的讲解我们可以采用辩论法，对于重点、难点，疑惑点可以采用合作讨论法。老师在课堂中要敏锐的寻找和捕捉学生的闪光点，从不同角度对学生作出不同层次的评价，用欣赏的眼光来看待学生，激发学生学习的积极性。

总之，教师要善于学习，善于研究，善于反思课堂教学中的一些好的做法，教无定法，教师的教要根据学生的学，适合自己学生的教学方法就是好方法，我们要充满激情、睿智，共同担当与坚守来打造高效课堂，发挥学生的主体性。

[1]李炳亭.高效课堂22条.[M].济南：山东文艺出版社，2009.

[2]赵徽，荆秀红.解密高效课堂[M].北京：教育科学出版社，2009.

张坦，女，汉族，山东莒县人，中学一级教师，本科，莒县一中，研究方向：政治教学。