思维导图在高职护理人体解剖教学中的运用

齐莉

大兴安岭职业学院

思维导图在高职护理人体解剖教学中的运用

齐莉

大兴安岭职业学院

护理人体解剖教学是许多高职院校开设的一门重要的医学学科，其教学内容更是医学知识的基础。护理人体解剖课程有其自身的特点，因而其教学具有很大的难度。近年来，将思维导图运用在护理人体解剖教学中收到的成效很大，因而成为了该课程教学研究的一个重点。本文主要阐述了思维导图的内涵，并对应用思维导图发挥教师的主导作用，以及应用思维导图发挥学生的主体作用进行了一定的探索，旨在为提高护理人体解剖教学的质量而提供一些有价值的参考意见。

思维导图；高职护理；人体解剖教学；应用

在护理人体解剖教学中，融入思维导图的思想来发挥教师的主导作用，提高学生的学习能力有着十分重要的作用。因此，对于思维导图在高职护理人体解剖教学中运用的研究是十分有必要的。我国护理人体解剖教学方面的相关人士虽然在思维导图的运用方面进行了一定的研究，并且其研究应用在实际的教学中也取得了很大的成效。然而，随着对护理人体解剖教学质量的不断提高，现有的研究已经不能满足该课程教学的需求。因此，在今后的护理人体解剖教学领域中，要加强对思维导图运用的研究，进而使得思维导图能够更好的促进护理人体解剖教学质量的提高。

一、思维导图的内涵

思维导图是由英国学者东尼·博赞根据脑神经生理的学习互动模式创造的一种终极组织性思维工具。其运用线条、符号、颜色、联想和想象，由一个中心向周围发出有层次的分支树状结构图形。其可以帮助使用者提高记忆力、激发想象力，已在多个国家及地区广泛应用于素质教学、公司培训、医学教育等方面。

二、应用思维导图发挥教师的主导作用

由上述可知,思维导图是一种可以应用于多个领域的思维工具。因而，如果能够将该思维工具有效的应用在护理人体解剖教学中，那么也会将护理人体解剖教学的质量大幅度提高。笔者在此对思维导图在发挥教师主导作用中的应用进行了一定的研究，希望可以有效的发挥这项思维工具的作用。

1、在高职解剖备课中应用思维导图

一节课课程质量的好坏与教师有着直接的关系，而教师要想提高教学的质量，那么备好课起着至关重要的作用。所谓的备好课，并不是像传统教学那样，对课程的知识有足够的了解就可以了。这种备课方式显然已经不符合当代素质教育的发展了。而在当下的素质教育中，教师注重的不应该是仅仅的知识的传授，而是一种思维、方法方面的传授。所以，在护理人体解剖教学备课的过程中，运用思维导图思想，来对教学的计划、目标等进行归纳，进而在备课中多采用能力教育、素质教育。同时，教师在备课的过程中，还可以利用思维导图思想设计一份调查问卷，从而掌握学生的知识、能力情况，以便于授课难度的准备。

2、在高职解剖授课中应用思维导图

针对新生往往对所学专业缺乏足够认识，对专业目标、课程目标、课堂教学任务及相互关系不清楚等学情，用思维导图为教学导航，理清解剖课程目标的地位，让学生明白每完成一项解剖课堂教学任务；用思维导图展示解剖课与专业课及其他基础课之间关系，让学生清楚解剖课的重要性，凡是与专业课相关的解剖知识，就是教学“实用、必需”的重点。

3、引导高职学生学习和使用思维导图

教师在备课中，以及授课中应用思维导图还是远远不够的。授之于鱼不如授之以渔，思维导图是一种很有效的思维工具，能够有效的提高学生学习护理人体解剖学的方法和能力。所以，教师在授课的过程中，还要引导思维导图来绘制各个内容之间的关系，使得学生学习思维导图，发现思维导图对于护理人体解剖学学习的奥妙。

三、应用思维导图发挥学生的主体作用

（1）由于护理人体解剖教学是一门概念、名词多、标本、样本复杂的一门学科。因而，学生在学习护理人体解剖教学时，可以使用思维导图来将这些难懂、复杂其又不利于记忆的知识来记笔记，或者画图进行联想识图。利用思维导图来记笔记会充分的启动学生的思维能力，通过视觉来联系各个内容，不仅仅能够促进学生思考，并且还能有效的提高学生的记忆时间。

（2）通过调查研究发现，高职学生普遍上来讲，没有一般的本科学生在自主学习能力方面强。教师虽然对于一门课的学习有着至关重要的影响，但是教师也仅仅只是在课堂上能够对学生进行引导。而再好的老师，如果学生在课后不自主学习是不可能学有所成的。所以，提高高职学生学习护理人体解剖学的自主学习能力是十分重要的。而利用思维导图来进行学习策略的制定、学习监督等提高自主学习能力是有效的，如以“思维导图”结合“四书签”的解剖学习策略。既能够提高学生学习的兴趣，有能够帮助学生使用正确的方法来学习。

（3）培养职业能力，提高职业素质

受传统教育的影响，高职学生普遍存在组织难、效果差，不积极参与的现象，而这种现象的存在不仅对护理人体解剖学的学习不利，更加不利于提高学生的职业能力和素质能力。而利用思维导图为依据，并且以问题的探究为中心来进行学习，充分调动学生的参与度，同时还能够提高学生的团队精神，这对于以后步入岗位都有着至关重要的作用。

事实上，思维导图在护理人体解剖教学中运用的研究涉及的方面是很多的。而以上仅仅只是对思维导图运用的几个方面的研究，由于思维导图概念的抽象性，笔者在此对该研究也比较浅显，因而仅仅凭借以上这些应用研究来提高该课程的教学质量还是远远不够的。因此，对于护理人体解剖教学中运用思维导图的研究还有待进一步研究。

结语：

综上所述，思维导图在高职护理人体解剖教学中运用的研究对于医学教学、以及医学领域的发展都有着不可忽视的重要作用。然而，思维导图虽然是一种十分有效的理论，但其本质也是十分复杂的，再加之护理人体解剖教学领域对于思维导图应用的研究还没有达到一定的深度，因而不利于思维导图的进一步运用。因此，在今后的护理人体解剖教学中，要加强对思维导图运用的重视和研究，并且要从护理人体解剖教学的多个角度，从思维导图的多个方面进行研究，从而研究出更好。更有效思维导图的运用方式。

[1]朱蓓,金建明.PBL教学法在正常人体结构实验教学中的应用[J].泰州职业技术学院学报.2012(04)；

[2]刘啟蒙,邱烈.思维导图在高职解剖教学中的应用[J].重庆医学.2010(16).

齐莉，大兴安岭职业学院，医学技术系。