小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

聂兵

重庆市永川区黄瓜山小学

小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

聂兵

重庆市永川区黄瓜山小学

兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向，它推动人们去探索新的知识，发挥新的能力。只有让学生快乐的学习，才能唤起学生强烈的求知欲望，激发学生所学知识的兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。在数学教学中通过创设情境、回归生活、动手操作、创设游戏、练习多样化、开展小组合作学习，为孩子营造轻松愉悦的氛围，提供参与和展示的舞台，使学生对数学产生浓厚的兴趣。

数学教学；激发；学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向，它推动人们去探索新的知识，发挥新的能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生快乐的学习，才能唤起学生强烈的求知欲望，激发学生所学知识的兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。那么，在数学教学中如何激发学生的兴趣呢？。

一、回归生活，引发兴趣

生活是学习的源泉，学习的本质就要回归生活。《数学课程标准》在教学中的注意问题中明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,从而对数学产生亲切感。”教学时，与孩子的生活联系起来，让孩子们具有强烈的好奇感和好胜心，能主动地参与到数学学习活动中去，调动孩子们的学习激情。

在教学《长方形和正方形的面积》时，充分利用学生在生活中认识的课桌面、语文和数学课本封面、黑板面、教室地面等物体的表面，感知长方形和正方形的面积。课堂上，让孩子们拿出尺子量一量：语文和数学课本封面的长和宽；用卷尺量出课桌面、黑板、教室地面的长和宽。孩子们有的站起来，有的离开座位纷纷行动，量的可高兴啦！量好后争先恐后地汇报测量的情况，最后计算出物体的面积……可见，原本枯燥的抽象的面积计算，利用身边熟悉的物体，通过动手操作，变得形象而有趣，不仅让学生学会了在身边寻找学习的素材，还懂得把所学的计算面积的方法运用在生活中，经历了从“生活——求知——生活”的学习过程。孩子们在脑海中留下不可磨灭的印象，在快乐中学到了新知识，做到“让数学从生活中来,再应用到生活中去”，何乐而不为呢？

二、练习多样化，激发兴趣

练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。练习也是学生自主学习的重要形式，只有通过练习，学生才能真正掌握知识，形成技能，正所谓“百闻不如一见，百见不如一练”。可见，有效性的练习能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。教学中，不断优化课堂练习，精心设计练习题，能调动孩子们的积极性，保持学生的学习兴趣，因此，在教学中要重视练习形式的多样化，面向全体学生，增添学生的兴趣。

在教学《乘法的初步认识》时，我结合教学内容设计了这样一些练习：

1、摆一摆、算一算：先让学生拿出准备好的小圆片，再出示乘法算式，让孩子看着算式在桌子上摆一摆，然后填出得数，最后指名孩子说说怎样摆？怎样算？

2、同桌互动：一个孩子说算式，另一个孩子回答，然后轮流这样做，老师再抽查几组展示，比比哪两个伙伴“最能干”；

3、设计闯关练习、夺红旗练习、计时口算等，训练孩子计算的速度及准确性，提高计算能力。这样设计多样化的练习既能够引发孩子的竞争意识，又能得到自我评价，自我表现的机会，大大激发了孩子的兴趣。

三、开展小组合作学习，激发兴趣

小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这是当前课改教学中的一种重要的学习方式，是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。这种学习方式有利于调动学生学习的主动性，培养学生自主合作、主动探究的学习能力。《新课程标准》指出：“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能.数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”杜郎口中学有个口号：“学习天堂，有我杜郎。”那通向天堂的“绿卡”就是“开展小组合作学习”，可见，小组合作有利于伙伴沟通，智慧共享，齐心协力解决问题。

在教学《拼组图形》时，课前让孩子们准备“三角形、正方形、长方形、平行四边形”各10个。上课时，开展小组合作学习，以6个孩子为一组，在小组内用学过的图形拼一拼，然后小组展示，由代表说一说是怎么拼的，最后评选出“创意组”。课堂上，每个小组的孩子聚在一起，不停地讨论，大家共同出谋划策，拼出了各种各样的图形。小组合作，让课堂没有僵硬的坐姿，没有愁眉苦脸的表情，没有搞小动作的孩子，有的是爽朗的笑脸，热烈的掌声，这样的课堂会让孩子厌学吗？不会，这样的课堂成了孩子们学习的乐园。

当学生成功解决问题时，有时给予激励性的口头评价，如：“真是聪明的孩子”、“棒极了，老师为你鼓掌”、“恭喜你，你成功了”……言简意赅的评价能直接触动孩子的心灵；有时给予动作评价，如：向孩子伸出大拇指、微笑着抚摸孩子的头、拍拍肩膀说“你真能干！”……无声的评价犹如甘甜渗透孩子的肺腑，体验到成功的喜悦，顿时信心百倍；有时给予物质奖励，如：奖励“一朵红花”、“一颗五星”、“一个笑脸标志”……多元化的评价，让孩子的心田激情澎湃，心动了，兴趣高涨了，以快乐的状态投入到学习中，必将取得事半功倍的效果。

[1]《学周刊》2011年28期

[2]《中国科教创新导刊》2009年第33期

[3]《教育革新》2005年04期