以生为本，构建高中化学高效课堂

代春娟

河北省邯郸市钢苑中学

以生为本，构建高中化学高效课堂

代春娟

河北省邯郸市钢苑中学

高中化学高效课堂，意思就是指高中化学教学效率能够达到很高的目标水平，具体说来就是指在原有的低效率的课堂基础上，高效率地完成教学目标和教学任务，达到效果好、影响力及社会效益高的课堂。就是用一定的教学方法提高学生的学习兴趣，让学生在在有限的时间和空间内自主参与学习，获得知识，同时培养学生的创新能力、挖掘实践能力。

高中化学；高效课堂；教学策略

课程标准明确指出：“要培养学生主动学习，善于交流，勇于探究的学习态度，改变学生的学习方式”。学生扮演者课堂上的主角，想要课堂有活力就必须让学生充分活跃。在课上，老师要在遵循教学规律的基础上，该表教学方式，使学生有更大的学习兴趣和热情，要始终遵循把学生当作主体，发挥学科特色，提高化学课堂上的效率。

一、提高化学课堂学习气氛

教学是教师和学生互动的过程。课堂上，通过老师组织、引导和点拨以及学生自己的主动学习获得知识。因此，学生才是课堂的主角。如果学生不积极参与课堂教学，那就不可能有高效的教学成果。心理学认为：“只有引导学生自己发现问题，解决问题，养成勤动手、动口、动脑的习惯，才能把学生引导到一种积极探索问题、寻求答案的的最佳状态中。所以，在传授知识的过程中，教师可适时利用化学魔术、谜语、顺口溜以及与化学有关的游戏参与学生互动。在化学实验过程中，教师可主动提出由学生帮助自己，参与实验，体验实验成功的喜悦，共同总结失败的原因。比如在探究氢气的可燃性时，氢气纯度的检验，点燃充满氢气的肥皂泡和不纯的氢气等均可由学生操作，是参与实验的学生和其他同学都能感受到化学实验的魅力，体验惊喜与刺激。共同经历成功的喜悦和失败的失落。试验过后，教师及时总结氢气的相关性质，引导学生回想记忆，在交流中，让学生对氢气有正确的认识，并学会团体协作中相互帮助、赞赏、鼓励、接纳对方。在课堂上，教师要保持学生有轻松的心情、最佳的状态。教师要时刻关注学生的注意力是否集中，及时解决学生提出的问题，灵活的运用各种方法提高兴奋性，提高并保持化学课堂上的学习气氛

二、保持任务驱动

高中化学教师选择教学方法时，不能完全的依赖传统的教学方式，但也不能完全摒弃传统的教学方式，要在原有的模式下进行创新。俗话说“教无定法，贵在得法”不论是什么方法，只要能够调动学生积极性，培养思维能力，使学生掌握并能够学会运用的方法，就算是好方法。传统教学方法中，教师讲授是目前应用最多的方法之一，这种方法对于讲授基础知识方面具有很高的效率，有效的提高教学质量，但是这种讲授方式同样存在很多的缺点，最明显的一点就是将优等生和差等生放在了同一水平线上，既不能对成绩差的学生有特殊的照顾，又浪费了优等生大量的时间和精力，即没有梯度性。现代高中化学教学方法能够很好地提高课堂效率。“任务驱动”的方法完全体现了以学生为主体的指导思想，有利于激发学生的积极性，能够有效的培养学生的创新能力以及实践精神。比如，在探究“金属材料的用途”一课，需要学生调查生活中应用广泛的材料有哪些。对于这个问题，需要让学生亲自做调查，可以团队合作，从网络上搜集相关资料。学生对于这个任务最后整理除了40多页的调查报告，效果显著。

三、生动简练的课堂语言

化学这门学科理论性非常强，在高中阶段，有些理论是无法验证的，因此就相应的增加了教学难度。如果我们在课堂上能够将学生难以理解的问题与实际联系起来，并用一些生活中常见的现象做恰当的比喻，就能把难题简单化，抽象问题具体化，达到很好地教学效果。

例如对离子键和共价键的理解，离子键的形成过程可以比喻为女儿出嫁，女儿嫁出去了，两家结为亲家，构成更亲密的关系。共价键的形成可以比喻为认干亲，原本自己一家的孩子，现在变成了两家的孩子，使这两家的关系紧密了。这两个比喻既生动形象，又非常简洁、直观地呈现了离子键、共价键的差异性特征，给学生们留下了深刻的印象。其实，只要我们平时多观察，化学的世界有很多都可以用生活中的事件做比喻，这样就能激起学生们的学习兴趣，提高他们的想象力，形成很好地思维能力。

四、坚持育人的理念

对于高效率教学来说，必须要把教学活动的人为关怀和生活价值挖掘出来，让教学真正意义的站在培养“人”、塑造“人”的角度上，为社会发展服务，从一个拥有知识的人变成一个拥有能力的人。例如在讲授Fe(OH)2的制备和性质时，首先让学生了解物理性质，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反应，观察，无白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀。这样的化学现象就会引起学生的思考：①为什么FeSO4溶液要用新制的？②为什么要将滴管插入试管底部？③久置的NaOH溶液中会产生什么物质？提出这些问题后，学生们就会思考出：FeSO4和NaOH易被空气中的氧气所氧化。因此要换一瓶经煮沸后除去氧气的NaOH溶液重新进行实验继续观察，会得到这样的现象：白色沉淀立即变为灰绿色，然后又转变为红褐色。为什么会有这样的变化呢？怎么样才能减慢新生成的Fe(OH)2的氧化速率呢？通过这些现象，学生提出问题，认真思考后，想出了解决这一问题的方法，即在FeSO4液面上滴加几滴苯，再将煮沸过的NaOH溶液由试管底部滴加到FeSO4上，这样就能够得到长时间不变色的白色沉淀。本次探究性实验，提高了学生自主解决问题的能力，增强了积极探索的精神，激发了学生的创新理念。

总之，在新形势的教育模式下，“高效课堂”必须要在学校内推广，我们还有很长的路要走。为了构建这种形式的课堂，我们不仅要注重课内，还要与课外相联系，二者有机的结合，才能使教学成果达到最佳。