论提高教师专业素养的有效途径

孙柏成

四平农村成人高等专科学校

论提高教师专业素养的有效途径

孙柏成

四平农村成人高等专科学校

随着新课程标准的改革给我国教师的职业生涯带来前所未有的挑战，那么对于专业教师来讲，激流勇进方能显出教师英雄本色，知难而退就是自甘平庸，在新时代背景下要求教师必须要有过硬的专业理论素养，要在不断的学思中快速提升自己，才能夯实自己的专业底气，为国家培养出更多优秀的全能型人才，对此，本文就谈谈几点关于提高教师专业素养的途径，仅供参考。

教师；专业素养；途径

在现实生活中，我们每个人都是自己命运的建筑师，都要在不断的进取中提升和建筑自己，尤其对于教师而言，更要提炼和升华自身专业素养，要知道教师就是进行教书育人的重要角色，承担着培养人才的使命，自身的言谈举止都被广大学生所效仿，也就是说教师的专业素养就是教育的灵魂、核心，教师专业素养是直接关系到整个办学机构的整体教育质量的，只有教师的发展，才可以有办学院校的发展，才能有学生的成长，所以，提高个人专业素养对于提高学生创新能力、提高学生综合素质是至关重要的。

一、提高基础的基本功

都知道，教师职业的基本功包括普通话要求、钢笔字要求、教学语言等多面，想要提高这些基础是一循序渐进的过程，这也是相对系统的过程，我们必须要有持之以恒的精神，提高普通话水平，才能有敏锐的语言，才可以在教学过程中更声情并茂的讲解知识，提高学生学习的热情，要练就一手流利的字体，这也是一项重要学习内容，要知道任何情况下，电脑书写是无法和教师的书写师范的，尤其是粉笔字和钢笔字，必须要给学生在汉字方面做出表率，对此，提高基本功专业素养，才能征服学生、令学生心生敬佩。

二、要树立起终身学生的观念

教师职业，并不是一门需要天才的艺术，但他是需要教师长期学习知识的行业，一名优秀的教师，不论是智慧方面的提升、能力方面增长、身心健康的发展等方面都是离不开学习的，也就是说学习就是第一任务，现在随着科学技术和经济的快速发展，促使老师必须要掌握时代发展的脉搏，要掌握更多的专业知识，如果不加强自身学习，就无法胜任教师，而目前，由于教育观念的快速更新，新的教学技术手段涌现而出，学生在获取知识渠道、德观和价值观在不断的发生改变，知识获取点不再是单一的课堂上，我们想要维护自身的专业知识永远处在权威的位置上，正确引导学生价值观和人生观，我们只拥有一桶水是远远不够的了，对此，我们要学为人先、与时俱进、学习不止，这样才能适应时代发展，成为新时期学习型优秀教师。

三、不断的进行反思

反思总结就是我们专业教师在获取实践性知识方面、提高教育能力方面的关键途径之一，本文所讲的反思不单单只是对刚发生的事物进行简单的回顾，要用一个新的理论重新认识自己的过程，也就是说作为教师应该反思和总结的包括：反思课堂教学、反思专业技能水平、教学观念、学生发展方面、人际关系方面等，要知道我们长期处在实践工作中，是非常容易形成定向思维模式，自身是很难意识到的，对于在教学环节总有成功的教学模式和经验情况下，也没有更好的进行提炼，出现这些问题的主要因素，就是在我们并没有及时的进行反思和总结，个人并没有真正树立起反思的观念和意识，所以，要不断在反思中发现问题、改进工作形成的理论模式，提高自觉反思意识。

四、提高和倡导教师间的交流与互助

研究表明：“教师之间的合作交流是提高教学能力最有效的方式。”一项研究发现，教师在教学研究时，如参与校内同事间的相互指导，集体备课，可有75%的教师能在课堂上有效应用所学的内容，否则只有15%的人能有同样的表现；一些教师在教学策略、教学方法等方面遇到这样或那样的棘手问题，但又不知道如何改进。对此，学校将问题分类，结合教学案例组织教师以旁观者的身份一同来“会诊”，找到解决问题的最佳途径，从而起到“旁观者清”的效果。现在绝大多数教师忙于教学，学校安排的教研组活动时间很难确保，很多教师认为，平常在办公室随时随地的交流对自己帮助非常大。由此可见，正式的或非正式的教研活动具有同等重要的作用。

五、坚持教学相长，在师生交往中发展自己

这里所说的实践指的是教师所实施的教育活动或教育过程。这种实践活动，既有主客体间的对象性活动，也有主体间的交往性活动。在教师与学生的对象性活动中，学生对教师所实施的教育有反作用，这种反作用不仅加深了教师对学生的认识和把握，而且提升了教师对教育教学过程的认知和理解。在教师与学生的交往性活动中，教师与学生都是教育者，也都是学习者。教育过程在一定程度上也是一个不断产生问题、发现问题、解决问题的过程，是一个应用教育理论、探索和研究的过程。苏霍姆林斯基说：”如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。斯滕豪斯在反思课程改革的过程中也指出：”从实验主义者的立场看，课堂是检验教育理论的实验室；对那些偏爱自然观察的研究者而言，教师是课堂和学校的潜在的实际观察者……教师拥有大量的研究机会。我们应该承认，每一个课堂都是一个实验室，每一位教师都是教育科学研究的成员。”所以，立足于研究教育教学现象、探索教育规律的过程，也是实现教师专业发展的过程。

结束语

通过以上阐述的观点我们可以看出，随着教育教学发展迅速，促使对于教师的教学标准在不断提高，要求教师在具备良好的专业知识技能、还要有过硬的职业道德素养，所以，我们要不断的学习、随时检视自身的行为和思想、做到随时反省、针对工作中的问题给予及时调整、要知道只有名师出高徒的道理，才能做一名合格的专业人民教师。

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