高中历史学案编写的实践与思考

王志佶

【内容摘要】在高中历史课程的教学中，教师在学案编写时应当更有针对性。首先，教师可以借助学案来帮助学生实现知识构建，这将会极大的提升学生的自主学习能力。同时，教师可以借助学案对于知识进行有效总结，这将会极大的深化学生对于知识的掌握程度。此外，教师也可以在学案编写时帮助学生掌握相关的历史规律，这不仅会深化学生对于相关历史事件的认知，这也能够很好的培养与锻炼学生的思维，并且帮助大家在历史课程的学习中有更多收获与成长。

【关键词】高中历史  学案  编写

学案不仅是课程教学的参照与指引，良好的学案编写对于知识教学效率的提升同样能够起到积极的推动作用。在高中历史课程的教学中，教师应当在学案编写上有更多有效的思考，教学设计中应当注重对于学生自主学习能力的培养，并且多给学生的思维能力提供训练的空间。这样才能够让大家对于相关教学内容有更好的理解与认知，并且全面提升知识教学的效率。

一、帮助学生实现知识构建

教师在学案编写时可以参照相关的原则，并且要对于学案的编写方法与编写侧重点有更多思考。首先，学案在设计时应当帮助学生更好的实现知识的构建，要将传统的学生被动的接受知识逐渐过渡到学生自主获取知识上来，这一教学转变对于提升学生的各方面能力将会起到很好的效用。在进行学案设计时教师应当注重对于学生思维能力的引导，可以多提一些值得探究的问题让大家积极思考。这不仅给学生的研究性学习提供了很好的基础，这也会帮助大家对于相关知识展开更为深入的探究。这样才能够锻炼学生的自主学习能力，并且保障学生们对于课堂上的教学内容有更好的理解与吸收。

以《洋务运动与中国近代经济发展》这部分内容的教学为例。在进行学案编写时我设计了一系列问题来激发学生的思维，并且鼓励大家自己去分析这些问题的答案。我让大家思考：“为什么洋务运动对中国近代民族工业的产生起促进作用？”“你对洋务运动有哪些看法？”随后我会组织学生间进行交流探讨。学生们会纷纷回答“洋务运动为民族工业的产生提供了市场和劳动力”，“洋务运动开启了中国近代经济的新模式”，“洋务运动标志着近代经济的开始”，“加速小农经济的破产”等等。这时候教师会发现学生已能够主动解决历史问题，这就是学生知识建构的基本状态。良好的学案不仅能够让知识教学循序渐进的展开，这也是对于学生学习能力的一种很好的培养。学生只有懂得如何理解问题与分析问题才能够掌握更多好的学习方法，在今后碰到问题时便能够更好的独立将问题得以解答。

二、对于知识进行有效总结

教师在学案编写时还可以有一些其他侧重点，可以有意识的对于知识进行有效总结，这也是一种很好的学案编写的思路。历史课本中的知识含量较为丰富，随着学生们积累的知识的不断增多，经常对于学过的内容进行良好梳理很有必要。教师可以在一部分内容的学习结束后有意识的引导大家对于相关知识展开回顾，这些都可以很好的在学案中得到体现。这既能够帮助学生理清自己的思路，避免学生对于相似内容造成混淆，这也会非常有助于学生自身的知识体系的良好构建，将会极大的深化学生对于知识的掌握程度。

在学习完“中国古代政治制度”、“古代希腊罗马政治制度”和“近代西方资本主义政治制度”之后，在学案编写时教师可以有意识的引导大家对于这些内容展开梳理。教师可以将各种政治制度按照出现的背景、出现的时间、政治制度的核心内容以及制度持续的时间以及其中发生过的特殊历史事件进行总结，并对每种政治制度给出几点权威评论，将这些资料进行整理，形成横向为“中国、西方”纵向为“时间、事件、评论”的表格，作为“中西方政治制度比较学案”，带到复习课堂上发给每一位学生，作为历史专题复习课的学习资料。这份资料将会非常有针对性的引导大家对于这几点内容展开总结，不仅能够避免学生对于知识的相互混淆，还能够极大的深化学生对于知识的掌握程度。

三、帮助学生掌握历史规律

好的学案不仅能够有效的引出教学重点，并且对于学过的内容实现良好的梳理与总结，教师也可以在学案编写时帮助学生掌握相关的历史规律，这一点对于高中历史课程的教学很有意义。随着学生学到的内容的不断增多，大家对于很多历史规律也会慢慢产生自己的理解与体会。教师可以定期引导大家对于这些内容进行有效总结，并且结合相关历史事件来对于这些历史规律展开验证。这不仅会深化学生对于相关历史规律的掌握，这也能够很好的培养与锻炼学生的思维，将会帮助大家在历史课程的学习中有更多收获与成长。

高中历史课本中有很多值得学生们学习的历史规律。例如，生产力的发展导致政治制度的变更（哪种生产工具或发明的诞生标志着生产力发展，对应着哪个王朝的变更）;政治制度变更之后又要大力发展生产力，促进经济（哪个治世制度的执行）;而繁荣的经济又使社会文化得到蓬勃的发展（发展出哪些文化）;当社会繁荣到顶峰时，生产力的长足发展又使得政治制度不再符合社会需要（爆发了哪些革命或起义活动），政治制度又再次变更。教师在学案设计时可以将这些内容进行有效总结，并且借助特定的历史事件的讲授来增强学生的体会。这不仅是对于知识教学的一种高效提炼，这也会帮助大家更好的学习历史课程。

【参考文献】

[1] 高变英.“学案导学”教学模式的构建与实践[D]. 山东师范大学，2006.

[2] 杨艳霞. 高中历史“学案”教学模式探讨[D]. 内蒙古师范大学，2005.

（作者单位：江苏省建湖高级中学）endprint