“价值澄清法”在高中政治课堂教学中的移植与运用研究

王辉

【内容摘要】政治学科是一门人文性比较强的学科，在教学过程中教师需要一种开放性的方式来激发学生对社会现象和哲学观念的思考，而不是一味地遵循教材理论并且强行记忆和背诵。所以“价值澄清法”是一种有效的教学方式，引导着学生对政治问题和现象进行观察和理解，从而能够形成自己对事物的看法。

【关键词】价值澄清法  教学方法  价值观

“价值澄清法”放在教育领域重视的是学生自我观念的形成和发展，学生通过对事物的了解和看法从而进行深度地思考，最终能够形成自己的认识。这种方式改变了传统教学方式对学生思维的限制，使得学生在这种开放式的教学环境中能够表达出自己的想法，促进了学生学习积极性和学习能力的提高。

一、通过故事引发学生思考

教师在教学过程中可以借助各种材料来引导学生对政治课堂的关注，并且教师在展示的过程中能够带动学生思考，使得学生更加深入学习政治知识，并且从中形成自己的价值观。例如人教版高中政治必修一中关于“收入与分配”的学习，教师就可以通过讲述故事的方式来引发学生的思考，比如关于“个人收入与分配”这个内容，教师就可以举出实例：“有一个退休的老大爷，他在某个单位工作了近四十年的时间。他享受着国家的福利保险和单位每月颁发的奖金，这正符合了‘按劳分配、‘多劳多得的规定。但是大爷退休后就意味着失去了工作能力，对单位也无法再继续付出自己的价值，这个情况下大爷还应该享受之前的工资福利和待遇吗？”通过教师的讲解，学生对‘按劳分配这个概念存在着一些疑问，并且会根据故事情节来进行思考，得到‘多劳多得这个概念并不是在任何情况下都存在，教材中的理论也需要认真细致地考虑后才能肯定。所以说，教师通过故事引导的教学方式应征了“价值澄清法”对学生起到的积极作用，学生通过对教师举出的例子的思考也能够加深记忆政治知识，也从例子中了解到生活上存在的事实现象，对学生今后的自我生活起到奠基作用。

二、社会热点对学生价值观形成的影响

政治的学习除了对相关理论的了解外，社会发展情况和国际关系等问题都应该是一名高中生所关注的问题。所以教师为了给学生普及更多社会性新闻知识，便可以从新闻中截取一些时效热点事件讲给学生分析。结合“价值澄清法”，教师对热点问题的诠释能够加强学生对社会的关注，这也是学生价值观培养的一种重要途径。例如人教版高中政治必修二中的“为人民服务的政府”这一节内容，教师就可以举出社会上的热点新闻，比如：城管打伤七旬摊贩主、冤案导致家人分别十多年、食品中毒……这些都可能是热点问题中的重要部分。教师讲解完后，继续提问：“这些现象导致的原因究竟是什么？这些现象的产生有必要吗？我国的管理制度为什么不能管理好这些现象……”通过这样的问题，学生才会进一步结合“政府”与社会发展这个主题来展开思考，形成自己对政府职能和政府执政活动的认识。对于学生的价值观树立的培养来说，社会中存在的真实性现象就是学生价值观培养的材料和基础，学生在不断进行探索和学习时，才会逐步了解到教材知识与现实的共性和个性。也只有通过老师的热点讲评，才会开启自己探索社会本质和事情来由的思维，学生的价值观树立是一个长期的过程，对于高中生这个懵懂的年级阶段，教师还需要多加引导和鼓励，才能使学生在模糊不清的道路上找准自己的学习发展方向。所以“价值澄清法”为学生努力了解教材知识和拓展课外知识提供有效途径，帮助学生形成属于自己个性的并且科学的、进不的价值观。

三、学生创新思维的拓展

在政治课堂的学习中，有些知识比较的深奥难懂，教师在讲解过程中也比较吃力。针对这样的现象，教师不妨让学生自己讨论和预习，形成自己的认识再来同教师一起理解。这种方式就是学生创新思维拓展的方式，在不断地讨论和思考中，发现问题，形成自己的认识，促进思维的开发。比如人教版高中政治必须四中的“人的认识，从何而来”这一节，教师可以要求学生自己进行了解和归纳，探索“人的认识”与“实践”的关系。学生在自我思考过程中也许并不会遵循教材的观念“人的认识来自于实践”，而是从其他“认识”中得来的，或者从其他某种途径得来的。这些观念的产生就是学生自己进行思考和想象得出来的，并没有完全坚持教材中的理论知识，而是经过自己的创新思维得出不同的结论。在这个过程中。教师根据学生自己创造的观念能够进行更深入的思考和判断，加强自身的教学水平;而学生在这个过程中能够坚持自己的创新想法，对今后的学习提供了更大的思维空间，对于自身今后的全面发展来说也是有着极其重大的促进作用。这种效果也是“价值澄清法”应用在高中政治课堂的表现，学生读书并不是读死书，而是从读书中启发思维，创造思维，最终拥有自己坚实有力的想法。

四、总结

总体而言，高中政治是一门人文性较强的学科，学生在学习时不能为了应付考试或者其他目的而进行“死学”。“价值澄清法”是一种非常可靠和恰当的教学法，它注重着学生的终身发展，着实于学生的实践性学习，把学生自我价值观的形成作为教育的重要环节。这种方式也是对教育理念创新发展和更新所做出的实践性内容。

【参考文献】

[1] 丁钢. 教育与日常实践[J]. 教育研究（北京），2004年第2期.

[2] 石中英. 知识转型与教育改革[M]. 教育科学出版社，2003.

（作者单位：江苏省建湖高级中学）endprint