英语诗歌鉴赏中凸显表现性评价初探

荣晓光

【摘要】本文尝试在英语诗歌鉴赏中凸显表现性评价，旨在克服传统评价模式的弊端，全面展现学生的知识、技能、素养 情感等发展情况，搭建高效英语课堂。

【关键词】英语诗歌鉴赏 表现性评价

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0109-01

引言

英语诗歌是英语语言的瑰宝，现行的牛津译林版英语教材为学生提供了诗歌学习的机会，目的是为学生鉴赏诗歌提供有效的平台，提高学生英语学习的兴趣，提升学生的审美情趣。

针对传统课堂评价模式的缺陷，并结合本校的“十二五”规划课题，笔者尝试在英语诗歌鉴赏中凸显表现性评价，以期用新的教育理念来判断学生对所学知识和技能的掌握，引导学生展示自己的学习成果和进步，最终建构学生全面发展的评价体系。

一、 概念阐述-----表现性评价

有很多专家对表现性评价下过定义，但是大家普遍认可的是美国教育测量专家斯蒂更斯（stiggins）下的定义“表现性评价为测量学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成特定任务能力的一系列尝试”。表现性评价运用有效的评价任务引发学生的反应，由评价者按照相应的评价项目标准进行观测和判断。

二、表现性评价在英语诗歌鉴赏中的实施

1.确定表现性评价目标

技能目标：

识记并掌握诗歌的格律、押韵、体式和评判，并以朗诵的形式呈现。

学习策略目标：

通过运用不同的教学形式来巩固并达到朗诵诗歌的目的。

情感态度目标：

结合诗歌背景学习，体会诗歌中所呈现的各种细微的情感。

2.开展表现性评价任务

（1） 把全班学生分成8个小组，每组6名组员，共同完成诗歌朗诵，可以是个人的，也可以是集体的，朗诵的前提是对诗歌有全面而深刻的理解。

（2） 学生根据老师布置的任务，以小组为单位查找与Project诗歌相关的信息，学生通过多种途径找到自己所需的信息，如教材、网络、图书馆、外教、语文老师等等。

（3） 学生根据学习目标与诗歌主题，对已有的信息进行整合，筛选出最有价值的部分，突出重点，在组内进行分享。

（4） 教师播放“A Red， Red Rose”的配乐诗朗诵，舒缓而优美的音乐激发了学生的学习兴趣，再辅以诗歌的格律、押韵、体式和评判的讲解，让学生对诗歌有更全面的认识。

（5） 学生根据诗歌的配乐，边打拍子边诵读整首诗歌，组员互相聆听纠错。通过亲身参与和体验，和组员共同想象作者创作诗歌的情感和意图。

（5） 分小组展示朗诵的成果，同伴间相互学习和评价，教师以欣赏者的身份分享学生的学习成果。

3.制定表现性评价标准

三、教学启示

1. 巧妙利用诗歌鉴赏提升学生的英语素养

诗歌是英语语言的精华，学生通过多种形式对诗歌进行剖析，体验语言的变化规律，有效地促进英语水平和技能的提高。英语诗歌在英语教学中有着巨大的潜力，开发和利用这一资源，可以激发学生对语言本身的热爱，提供深层次的语言学习机会，有利于拓展学生的文化视野，培养学生的语感，提升学生的综合英语素养。

2. 有效实施表现性评价关注学生的学习过程

表现性评价关注学生完成任务的学习过程，通过多种形式对学生学习过程中的收获进行详细的评价。学生在评价过程中展现出来的既有学习方面的识记能力、理解能力和认知能力，还有利用信息处理和解决问题的思维能力、反思能力、合作能力以及语言运用能力等。

3. 恰当开展合作学习体现学生的情感态度

在诗歌鉴赏活动中实施表现性评价，学生可以通过小组合作学习，提高活动的参与意识和主体意识，发挥其积极性。在完成表现性任务的过程中，不断地自我审视，倾听同伴意见，共同研究，相互借鉴，并根据反馈意见进行自我评价和自我调整。合作学习的形式可以营造一个轻松愉快的学习氛围，既促进了学生的个性发展，还激发了学生团结协作的精神，让学生们在共同学习中体会到学习的成就感。

结束语

结合本校的课题研究，笔者在英语诗歌鉴赏中实施表现性评价是一次创新的尝试。英语诗歌在英语教学中的潜力无限，对于学生语言知识的内化有着十分积极的作用，而表现性评价的实施既关注了学生知识的实际应用能力，又强调多元的评价方式，遵循英语教学的基本理念，引导学生在诗歌鉴赏中陶冶情操，在学习过程中体会成就感，在合作探究中共同成长和进步。

参考文献：

[1] 普通高中课程标准教学要求.2007.江苏教育出版社.

[2] 李淑华. 2009.更有效的评价细节[M].西南大学出版社.

[3] 刘道义.2006.新高中英语教与学[M].人民教育出版社.

[4] 王景英.2002.教育评价理论与实验[M].东北师范出版社.

本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题《普通高中英语学习表现性评价案例研究》（课题批准号为：D/2013/02/203）的研究成果。