体验式教学，高中英语课堂一道靓丽的风景线

李单琼

【摘要】高中英语体验式教学是指教师以各种教学活动、游戏活动、生活活动等为中介，以学生为主体，通过他们的积极主动参与，使其在栩栩如生的师生间的互动及学生的互动语言活动中体验英语，产生对英语学习的浓厚兴趣，加强语感。这种体验式学习同生活中其他任何一种体验一样，是高中学生在形体、情绪、知识上参与的所得，重点是激发他们内心的积极情绪，即培养他们对英语的学习兴趣和求知欲，产生想听、想说、 乐学的愿望，为今后的学习打下良好基础。

【关键词】高中英语 体验教学 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0099-02

传统高中英语语法教学存在着很大的弊端。在重视学生英语学习动机的基础上，对自身的加强以及将体验式教学引入高中英语教学的方法值得尝试和应用。循序渐进地改变教学方式，提高课堂质量，真正做到全面提高学生的英语能力。

一、设计丰富多彩的课堂活动

在“体验式”英语教学中，教师要鼓励各组学生相互评比，设计不同形式的体验活动，如配音、对话、剧情猜测、模拟与角色扮演、讨论与辩论、复述、访谈、演讲等来激发学生的听说能力和表现力。小组中的学生要充分发挥想象力和创造力，积极参与，互相合作，大胆表演，丰富内容。比如在经典动画电影《狮子王》的赏析课中，要求学生模拟和分角色扮演其中片段，在角色扮演的过程中，学生通过影片在头脑中再现，模仿自己承担角色的表情和动作，这锻炼了他们的理解和记忆力，培养了跨文化交际和交流的水平，提高学生开口交流的信心和能力。虽然在表演的过程中，会有些语句上的错误，但是学生能够全身心地投入到角色中去并充分发掘自己的语言能力就是一种收获，达到了语言实践的目的。

二、调动学生积极的情绪感染

情绪感染教学法就是通过投影仪或者电视等多媒体设备来整合教学资源，然后按照教学内容创设出特定的教学情景来感染学生的情绪，以有利于学生对知识的接受和掌握。情绪感染主要为了烘托课堂的学习氛围，为升华学生的意志做准备。情景渲染的方法可以通过电影来实现。例如，在讲解《新世纪英语》第四册Oliver Wants More前，老师可以学生播放电影Oliver Twist中的一些片段或者整个影片。通过电影使得学生们对课本的故事情节更加清晰，并提高自己的英语听力水平以及在一定程度上提高自己的口语水平（通过电影更正自己的错误发音，从而使得自己的口语水平得到一定的提高），此外，通过电影学生还可以注意一些语调问题，像是最简单的单词yes，用升调读的时候“yes？”就是“什么事”的意思。语调影响语义，学生可以通过电影更加深刻的认识到语调的作用。有了这种热情，学生的学习效率就会更高，遇到问题时也不会轻易放弃，这种心态对学生的学习会有很大的促进作用。因此，适当的应用情景渲染教学是不错的选择。

三、挖掘学生多元的求异思维

没有创新就没有发展。对于当代社会的教育工作者，我们不能只是自己当作知识的传播者，更不能将我们的学生当成知识的接受者，应将他们培养成具有创新思维的新型人才。在教学过程中要不断激发学生的奇思妙想，让他们的思维更活跃、更具有创新力。课堂教学的创新，不仅要教给学生的理论知识，而且应注重培养学生的创新思维和创新能力。就高中英语教学而言，则不仅要教给学生单词、词汇和语法，更应突出培养学生的听说能力、读写能力、翻译能力。为此，在高中英语教学中应注意以下几个问题：改变传统英语教学方法，变应试教育为素质教育；改变传统师生角色模式，创造民主和谐的课堂气氛；鼓励学生大胆探索，培养学生的发散性思维；全面驾驭英语教材，淡化语法；强化英语运用能力的培养借助现代化教学手段；多方位、多渠道地培养学生的语感，积极开展多种课外活动，让学生在实践中培养语言创新能力。

四、创设课堂逼真的教学情境

根据教学目标，以教学内容为基础，设计教学情境。这对教师提出了很高的要求。也就是说，教师应该以教学内容为基础和出发点，以教学目标为方向，创造性地设计教学情境。情境的设计应该包括输入性情境设计和输出性情境设计。输入性情境设计指阅读材料，音频材料（演讲，录音等），图片（有英文的解释和说明），视频材料（英文原版电影，视频剪辑等）。输出性情境包括角色扮演、小组讨论、演讲、辩论、朗读比赛、故事接龙、课件制作、模拟情景、展示等。根据情境体验的实现途径的不同，可以分为三个主要的途径。一是通过英语课堂活动来体验，包括各种丰富多彩的课堂活动；其次是通过英语来体验英语，主要是指通过创设和营造浓厚的英语语言氛围和良好的学习环境来促进学生的体验。第三是通过网络和多媒体的途径促进英语的体验。情境教学与传统教学的最大区别是，一个是通过学生的体验、感受、感悟、抽象成认识、概念、归纳、总结，然后再进行新的体验和实践，循环不断地刺激和强化，不断深入，螺旋上升，完成知识的意义建构，情境体验和语言实践是为了实现语言的交际功能和提高学生的交际能力，而传统教学是为了学习而学习。

五、引导学生主动地自我体验

自我体验教学法就是针对于教学课程中的某个片段来实施的，主要是让学生通过自我设计相关的内容使其从成功中体会到喜悦、从失败中总结经验，并且在此过程中能够树立起自尊心和自信心，形成不怕困难、敢于战胜挫折的勇气。可见，这种教学法对于培养学生个人能力有着重要作用。自我体验法的选材也是相对灵活，可以针对某一节课的内容或者针对某一语法的训练，也可以让学生积累一些经典的励志句子，如“No obstacle that we can't surmount exists”，“Where there is a will there is a way”，“Cease to struggle and you cease to live”等等。这种积累对学生的作文水平会有一定程度的提高。

总之，体验式英语教学尽管应用时间不长，尽管还没有形成完整的教学理论、概念和模式，尽管在应用过程中还存在各种的阻碍和挑战，但是，它是符合建构主义的意义认知规律，它的作用必将在它教学应用中展现出来。如果更多的人理解、接受和应用于英语教学中去，无疑对英语的教学产生巨大的促进作用。