小学数学高效课堂教学有效策略浅析

郜雪峰

【摘要】在规范办学行为和新课改形势的前提下，如果我们仍然通过“课堂不足课下补”的方式来提高教学质量，显然已经不能适应教育发展的要求。所以，只有提高课堂教学效率，实现课堂教学的高效，才能使我们的教育健康发展、可持续发展。

【关键词】小学数学 高效课堂 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0046-02

所谓高效课堂，就是尽可能用少的时间获取教学效益的最大化。结合我的教学实际，我主要从教师的教和学生的学这两方面谈一下我对高效课堂教学策略的粗浅认识。

一、创设教学情境，激发学习热情

心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发学生的学习热情。情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，扫除学习障碍，有利于学生达到身临其境的效果，便好奇心为浓厚的学习兴趣。

例如我在讲授“分数大小的比较”一课时说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时我打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的情景导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能帮助学生理解教材，为课堂教学的高效铺下基石。

二、加大知识探究力度，让学生经历知识的形成过程

传统数学教学比较重视获取知识结论，过于强调接受学习，教学方式、学习方式单一化，严重阻碍了学生创造性的发展，直接导致学生实践能力匮乏。要改变这种现状，就必须让学生亲历探究与发现过程。这不仅是为了让学生通过多种活动去探究和获取数学知识，以达到对知识的深层理解，更主要的是使学生掌握、发现、认识并理解数学的一般方法，学会在生活中发现并创造数学，培养勇于探索、勇于创新的精神。亲历探究过程，已不再是一种获取知识的教学手段，它本身也成为了教学的重要目的。数学教学应该从重视获得知识结论向亲历探究过程转变。

如在教学“圆的周长”时，我先介绍圆周率及研究史实，再让学生亲历探究圆周率是怎么得到的，圆周长是不是刚好是直径的三倍多一点？我首先为学生提供探究机会，让学生比较几个圆形物体的周长。在我引导下，学生会用“绕线法”和“滚动法”得出厚纸板做的圆的周长，也会用“折叠法”测量出用布做的圆的周长。但对求画在纸上的圆的周长觉得有困难。这时，我再次引导学生做实验，探究用一种间接方法计算圆周长，从而得出圆的周长公式。在这个过程中，学生既体验到数学知识来源于实践的真理，又感受到独立获取知识的乐趣，还从中学到了不少解决问题的策略，更有效地实现了课堂教学的高效。

三、注重小组合作学习，充分挖掘学生潜能

《数学课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。于是与其相适应的教学组织形式——小组合作学习，被引入课堂。合作交流成了学生学习数学的重要方式。

小组合作学习将传统班级教学的“竟争型目标结构”为主转变为合作型目标结构为主，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作，组间竞争的格局。在这种目标结构中，小组成员有着共同的期望和目标定向。“人人为我，我为人人”改变了单纯的“输——赢”关系，极大地消除了对于竞争失败的恐惧，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，从而激发了学生参与学习，乐于学习的兴趣和动机，为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力。学生通过小组讨论，各抒己见，发表每个个体的主见，学生的个性得到充分的张扬，在此基础上，形成小组意见；又通过组际间的交流，使问题更明朗，在生生之间、组组之间的不断交互中，学生的不同观点意见不断交锋，思维火花不断碰撞，最后，综合大家意见，取得对问题较为完整和较为理想的结论，使同学们相互关心，获得更多知识和技能，感到合作的力量大大超越了个体的力量，自己与小组不可分割，获得互助的成功体验。在这无任何心理负担的学习过程中，后进生在同学们的帮助和鼓励下，形成自己的见解，也得到成功体验的机会。在小组中，学习到如何解决问题的同时，学生也能提高团队合作和沟通的技能，而且增强其自信心和自尊心，更能增强教学的有效性。

四、合理利用多媒体技术

随着现代教育技术的发展和广泛应用，在小学数学教学中正确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。例如在学习长方形的面积计算时，学生讨论完之后可以把讨论的结果写在白纸上，然后我把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在白纸上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又使课堂教学快捷高效。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在课堂教学中，我们只有一切以学生的发展为本，倡导新的学习方式，才能使学生的自主创新精神和实践能力得到充分发挥，才能实现课堂教学的高效化。

参考文献：

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