生活化教学理念在高中历史教学中的应用

巨凌美

【摘要】新课改要求高中老师在教学活动的过程中，要兼顾学生在知识与能力 过程与方法 情感与价值观等方面的全面培养。高中教学的目的是既要为高校提供高品质的生源，又要促进学生的全面综合发展。高中历史课程为实现新课改的要求目标，可以尝试将生活化理念运用到教学活动中来。

【关键词】高中历史 生活化教学理念 应用研究

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0032-02

“生活化教学理念”是指老师在教学活动中，要注意充分利用日常生活中与教学有关的生活知识和生活内涵，与教学活动相联系，帮助学生更好地对相关知识进行理解，达到教与学双赢，达到学科教学生活化的目的[1]。历史是社会的纵切面，历史和社会作为人类活动的载体，具有千丝万缕的联系。将生活化教学理念运用到高中历史的教学中来，更容易激发出学生的学习热情，也更容易收到良好的教学效果。

如何将生活化教学理念运用到高中历史的教学中来，是很多老师不断探索的目标和方向。笔者通过近几年的教学经验总结概况，老师可以从以下几个方面作为切入点，在高中历史的课堂上引入生活化教学理念。

一、注重生活化的新课导入。

新课导入是决定本堂课教学效果的关键因素之一，也是学生快速进入角色的重要途径[2]。高中历史老师可以生活化教学理念的方式引入这节课要学习的主要内容。例如，在学习我国人民物质生活的变化这节课时，可以在课堂导入时先通过多媒体的形式向学生展示不同年代各组人民的服饰，让学生从服饰的变化来了解我国人民物质生活的不断提高。进而可以更深层次的思考，为什么在民国时期会流行西服装？引申出辛亥革命对人们的影响，辛亥革命促进中国走向近代化的作用。继而，为什么20世纪五、六十年代列宁装和干部服会成为流行时尚？因为在当时，人们会以服装的统一来表达对中国共产党的拥护，对中国革命的热爱。通过好的课堂导入，让学生意识到历史其实离我们并不遥远，它就在我们身边，而我们又处于历史的一部分进程中。既可以带学生跨越时空，置身于历史长河之中，又可以把历史与现实紧密结合，使得历史课程不在枯燥无味，难以理解。

二、教学形式的生活化。

高中历史老师要在教学实践中不断开创新的教学方法，尝试用新的教学形式来实现历史教学的生活化。从目前的形式看，生活化的教学方式主要有探究式教学、情景模拟式教学和开放式教学等[3]。探究式教学主要是以问题探究为特点的教学。通过激励和指导学生进行自主探究，创造民主、自由、和谐的生活化教学氛围，提高学生的自主判断能力。例如，为什么苏联作为世界上第一个社会主义大国，却只有70年的历史，而我们国家直至今日仍然发挥着社会主义的优越性？我国的社会主义特色主要体现在什么地方？学生在自己探究的过程中，既能实现对知识的掌握，还可提高自己思考问题、解决问题的能力。情景模拟式教学主要是以情境体验为特点的课堂教学形式。例如，在学习西安事变这节课时，老师可以先给学生模拟出一幅历史画面，让学生自己演绎过程：如果在西安事变中杀蒋会造成什么后果？放蒋的后果又是什么？采用哪种做法更符合中华民族的整体利益？让学生通过发生在自己生活中的实例来解释为什么会做出这种选择，然后老师再进行总结概括，帮助学生加深对知识的理解。开放式教学是指教学活动不止局限于教室内，可以通过竞赛、辩论赛、故事会、讲座等实行进行展开。如编辑历史题材的黑板报、刊物，举行历史专题展览等，使历史教学走向生活化，把历史题材与现实生活紧密结合在一起。

三、教学内容的生活化。

“历史是凝固的现实，现实却是流动的历史”。历史虽然是过去发生的事情，无法复原，但学习历史却可以对现在的生活进行服务。在历史课堂上，老师应当不失时机的将教材上的知识点与现实生活有机结合起来，培养学生思考问题、解决问题的能力。例如，在学习“我国民主和法制建设的过程和成就”这一节课时，除了要让学生知道可以用法律武器来维护自己的合法权益，还要了解可以采取的途径。如可以给学生设置如下案例：“某小型化工厂为谋取私利，不顾周围群众利益，将污水直接排入附近的小河。如果你是当地群众，会采取何种方式解决问题？”学生在这种生活化的学习氛围中，看书、讨论、积极发言，可使得课堂教学内容深入浅出、生动活泼，化抽象为形象，学生也能对枯燥的知识内容进行轻松理解，还可提高学生解决实际问题的能力，明辨是非，帮助学生养成正确的人生观和世界观[4]。

现代心理学研究证实，人类的潜能在轻松愉悦、精神放松的状态下能够得到更进一步的开发。乐观向上的情绪，不仅能提高人们的记忆力，还能活跃人们的创造性思维。历史本身是一幅幅缤纷多彩的美丽画卷，具有无穷的趣味性，这也给高中历史课堂带来了丰富多彩的开展形式。历史老师在日常的教学活动中，一定要善于注重运用恰当的方法，运用生活化的教学理念，把过去的历史现象、事件通过合适的方式传达给学生，让学生清晰、具体、生动的对历史课程进行理解。高中历史的教学目标不仅仅是要提高学生的学习成绩，为高校提供高品质的生源，更重要的是要让学生全面综合发展，为祖国培养出全方位人才。我们相信，在老师的不断探索努力下，高中历史课堂一定能够展现出新的课堂面貌，好的教学效果。

参考文献：

[1] 耿婷婷. 对话教学在高中历史教学中的应用研究[J]. 科普童话，2014，29.

[2] 高明海. 论历史故事在高中历史教学中的作用[J]. 教师，2014，30.

[3] 李娟. 生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[D]. 山东师范大学，2013，06.

[4] 黄晓燕. 新课改下中学历史生活化教学研究[D]. 山东师范大学，2014，01.

[5] 郑浩. “故事叙述”理念在高中历史教学中的运用[D]. 华中师范大学，2014，01.