浅谈小学美术欣赏课培养学生艺术感受力的方法

张赫

【摘要】在小学美术欣赏课上，美术教师应该充分重视对小学生艺术感受力的培养，提高学生对艺术的认可度，让学生学会感受和欣赏艺术的魅力。为了实现这一教学目标，教师在教学的过程中应善于运用比较法调动学生的想象体验和表达欲望，并且发挥好辅助手段的作用。

【关键词】小学美术 欣赏课 艺术感受力

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0200-02

一、善于运用比较法

对小学生而言，他们对事物的抽象理解能力还不是那么发达。那么，在欣赏美术作品的过程中，倘若只是单纯让他们看作品的话，恐怕他们很难真正理解作品的美。在这种情况下，教师可以换一个角度，即通过比较作品的方式，让学生真切地感受到此作品与彼作品之间的差异，从而在双重的比较中感受作品的魅力。例如，如果教师要让学生感受中国山水画的魅力，那么可以在展示山水画的同时，向学生展现色彩鲜明的中国风俗画或者风格不同的印象派画作。虽然学生并不一定能够理解这三者之间的区别，然而这种强烈的风格对比势必能让学生察觉到其中的差异，从而在对比中对山水画形成一个初始印象。在这个基础上，小学美术教师可以一步一步地引导小学生以山水画为坐标系，寻找三者之间的差异。在这个寻找的过程中，小学生可以进一步加深三者之间的差异印象。接着，教师可以在师生共同寻找的差异结果中一点一点地解析山水画的特色，从而让学生慢慢地感受眼前画作的魅力。这种比较法的运用，有两点需要特别注意：第一，比较法的目的并非对不同的作品进行比较，而是为小学生提供一个易于鉴赏的过程，让他们在一种直观的差异印象中更快地感受作品的魅力；第二，教师要精心地挑选比较的内容，例如色泽、风格、纹理、线条等能够形成对比的維度，让学生在第一印象领悟出彼此之间的特色，这样的作品才能作为鉴赏对比的内容。

二、想象和表达相结合

当学生对作品有初步印象后，教师便要切入到对学生的艺术感受力的培养中。一般而言，这种艺术感受力的培养可以通过两个最直接的方式进行，一个是调动学生的想象力，一个是诱导学生进行表达。

进入艺术作品的最快最好的方式是通过想象空间的开掘，让自我进入到艺术作品世界中。由于小学生还不完全具备这一想象能力，那么教师就应注重调动学生的想象力。例如当学生们在欣赏山水画时，教师可以将其中所包含的元素一一解剖开来，然后将那些元素化成小学生能够接受的言语，用语言将画面一点一滴地展开在学生的跟前。在这个过程中，教师要引导学生紧密跟随教师的描述，在自己的脑中形成相应的画面，从而在一种想象的世界中感受艺术的内容。在想象的基础上，另一个增强学生艺术感受力的方法便是诱导学生对自身的艺术感受进行表达。然而，这种想象还是远远不足的。要想增强学生的艺术感，教师还要让学生在想象之余，善于表达自己的内心感受。例如当学生在想象的世界中勾勒出属于自己的山水画后，教师要让学生说出自己感受到什么，如感受到山的高大，感受到水的湛蓝，感受到小舟在大海中轻轻地晃动。这些瞬间性的感受通过语言表达出来，能让学生更好地拿捏自身的情感，也能进一步增强他们自身对作品的艺术感受力。要特别注意的是，在实际操作过程中，教师要善于将想象和表达密切结合在一起。对小学生而言，想象是他们进行艺术感受的基础，而表达则是增强他们感受力的关键。因此，这两者缺一不可，而且特别需要教师在过程中的及时指导和诱导。

三、发挥辅助手段的作用

倘若教师在教学过程中能很好地调动学生的想象和表达，那么小学生也基本上能够基本具备对艺术的感受力和领悟力。然而，如果教师想要更好地增强学生的艺术感受力，教师还应该发挥好辅助手段的作用。

第一，教师可以利用多媒体条件，让学生在多方位的资源中加强对艺术作品的感受。学生对作品的想象以及表达，主要靠的是内在化的调动。而多媒体条件则可以在外在条件上丰富学生的感受度。例如，学生在欣赏山水画时，主要是面对静态的画作，它主要调动的是学生的视觉。然而，如果教师能很好地利用多媒体资源，以相关的动画作为补充，那么便能调动学生多方位的感受。

第二，教师可以通过挖掘作品的人文精神，提高学生对作品的抽象理解力，从而在深层内涵层面更好地感受作品的魅力。能够打动人的美术作品，靠的绝不仅仅是画作的技巧以及相关的纹理线条勾画，更多的是隐藏在背后的人文精神和深层内涵。虽然小学生还无法真正理解这些深层蕴意，然而如果教师能够适当地渗入作品的背后涵义，并且用小学生能够接受的语言表达出来，那么学生肯定可以提高对作品的感悟，也能提高对作品的认可度，从而增强对作品的欣赏能力。

四、结束语

总而言之，在小学美术欣赏课上，美术教师应充分重视对小学生艺术感受力的培养。只有让学生真正进入艺术世界中，提高对艺术的感受力，小学美术教学才能顺利实现美育目标。艺术感受力本身是极具抽象性的，而要培养小学生的艺术感受力也不是一件易事。因此，教师应耐心陪伴学生感受艺术。在比较的方法中调动学生的想象体验，并充分利用多媒体以及艺术背后的深层内涵，这样方能真正培养小学生的艺术感受力。