浅议个性化作文教学

刘洪玲

【摘要】作文教学是语文教学的重中之重，是衡量学生语文水平的重要尺度。成功的作文教学，不仅能促学生听说读写能力的提高，而且可以促进学生智力的开发和良好品德的形成，甚至是整体素质的提高。

【关键词】个性化 作文 审美

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0065-02

一、培养独立的主体、适应社会的发展需要个性化作文教学

近几年，基础教育课程改革正如火如荼的开展，这是在新环境中寻找更新与发展，是继承历史传统上的再一次跨越。站在这一潮头浪尖上，反观传统得教育教学，由许多东西值得我们反思，特别是其抹杀个性的一面。日本学者池田大作曾一针见血地指出了导致教育痼疾的根源：“现代教育已陷入了功利主义的泥潭，这是很可悲的事情，这种倾向带来了两个害处，一是使教育变成了政治、经济的工具，进而失去了它天生的主体性及尊严；其二，由于只承认实用性知识和技术的价值，便使从事这类学科的人们沦为知识和技术的奴隶，随之产生的结果便是尊严的丧失。”这句话揭示了现在教育存在的危机，也从另一角度道出现代教育所存在的工具性教育的弊端。

新时代的教育不应该再是简单地为维持一个已存在的社会而培养工具人，而是要为尚未出现的社会培养主体人。当然，教育要为现实社会服务，在某一时期强调教育的某种社会功能是无可非议的，但教育的社会功能的实现，也只能通过培养人这一主体功能来进行，否则，教育为社会服务也是畸形的。而现在，我们的作文教学正是让我们看到了这样一个畸形的现状：学生作文动辙“为共产主义而奋斗”，“为实现现代化添砖加瓦”，把空洞的说教强加于写作中。其实，“生活中，有许多东西是不可缺少的，但是在作文中却是没必要的”，因为“作文是精神独特的提高，没有自己的不同其他任何人独特的体验，就没有生命”。从这层意义而言，消除工具性教育的负面影响，将“塑造鲜明的个性，丰富人的内涵，提升作文的生命”成了作文教改的方向。

二、有关个性化作文教学的丰富内涵

社会对人的素质要求更寻求以“自由个性”为内核的全人格内涵，这就使得当前的教学模式也必须作出相应的调整。与之相适应的个性化教学应该得到广泛的推行。

（一）对“个性化作文教学”的定性

个性化作文教学是主体性教育理念指导下的作文教学，是个性化教学理论在作文教学领域的实践体现。它除了作文教学所涵盖的学科定义和学科使命外还包含着以下内涵：

在教学目标指向上，以培养学生“自由个性”为核心的全人格作为教学的终极目标；在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，采取与之相适应的个别化的教学方法； 在作文评价体制上，采取多元化的评价方式，对不同学生提出分层级的教学要求。

（二）个性化作文教学的目标

中小学作文教学除了要遵循教育的总目标，还应该遵循本学科的专业教学目标。这可以将他分解成两个方面的内容。简要地说，首先是培养学生运用祖国的语言文字进行表达的能力。《全日制义务教育语文课程标准》总目标中规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”概括起来说就是要求文从字顺、感情真实、表达方式得当、写作习惯良好。 其次，可以从更高的层次说去..。在工具性教育观的影响下，有些人认为学作文就是为了能写简单的说明文，或者写报告、公告之类的应用文，是学习其它各门学科的必须掌握的工具。这无疑降低了作文教学主体性地位。作文教学应该和其它学科一样有其不可替代的重要的学科价值，应该有自己更高级更有前瞻意义的教学目标，即为将来培养语言学家、文学家等专业人才，作文教学应该承担这样的任务。但当前的作文教学显然没有把此作为教学目标，这可以从近年来出现的少年作家群体中得到证明，这些少年大多厌恶学校教育，特别是作文课。有一个学生写了这样一首诗，值得语文教育界人士深思“我在语文课上写诗，老师在讲台上讲诗，我想，是否有一天我的诗也会被老师这样讲着，下面坐着一群写着自己的诗的孩子……”。我们的作文教学应该给这样的孩子以广阔的天地，让他们从小亲近文学，让有文学天赋的孩子多吃点营养，而不应该用衡量一般文章的标准去轻易否定这些孩子的灵感，使他们快乐地写作，名正言顺地写作。试想，没有对这些生命形态、情感形态有机的融合、转化到自己的个体审美体验、文学体验中，学生又怎能感受道文学与生命的鲜活与质感。毕竟，“找到了自我和生活的契合点，精神就会升华，”文章也才会有生命。在这一點上，一些国家对文学教育的重视值得我们借鉴。

（三）个性化作文教学实施的主要途径——个别化教学

个别化教学不同于个别教学。个别教学特指师生之间以一对一的方式进行的教学。个别化教学，“就其实质来说，意味着寻求各种不同的变体和途径，藉以按照各种不同的个人特点去达到一般的教学目标。”

因此，个别化教学并不是教学的一种形式，而是可以运用各种形式去实现个性发展教学目标的结构。他是适应个别差异，发展学生个性的教学，是素质教育的重要组成部分。个别化教学可以运用个别教学、小组教学和班级教学等教学组织形式，它并不拘泥或局限于某一种教学组织形式。

总之，在个性化教学理论支撑下的个性化作文教学，可以让教育者根据自己所处的不同环境、不同教学条件、不同的教学对象，采取与之相适应的有利于受教育者全人格发展的有效的教学方式。在教给学生必要的“章法”以外，务必教给学生“以吾笔写吾心”，以“文本”载“人本”，写出一个“真”意，归于一个“情”字。但是由于个性化作文教学是对现存的工具性教育模式的背离，因此，它可能并不为当前的学校教育特别是应试教育的大环境所接受，但它是对作文教学中很多不合理现象的否定，带有前瞻性和超越意义，因此更有其存在的价值