语文教学中的情感教育

姬包朝

摘 要：中学语文课本中有很多优秀的文学作品和许多经典的诗词歌赋，它们无一不蕴含着深厚动人的感情，要了解和进入这些作品，就必须在教学中激发学生的情感，只有这样学生才容易进入课文的意境中去，才能提升学生的文化修养和文学气质，同时还可以让他们感受到中国文化的博大精深。

关键词：情感；意境；学习兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-355-01

“文以情动人”中学语文课本中有很多优秀的文学作品和许多经典的诗词歌赋，它们无一不蕴含着深厚动人的感情，有的细腻婉约、有的豪迈奔放、有的幽微曲折、有的粗犷直露......但是想要了解和进入这些作品，就必须在教学中激发学生的情感，只有这样学生才容易进入课文的意境中去，才能真正领会到作者的情思与用心，才能得到情的感悟和美的熏陶，才能将其吸收消化成为己有，如此这般，才能提升学生的文化修养和文学气质，同时还可以让他们感受到中国文化的博大精深。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：

一、以情入文，以情融心，情意所致，文意自晓

情景的创设对语文教学尤为重要，好的情景可以激发学生对所学文章的兴趣。那么，如何创设既能入文，又能融心的情景呢？靠的就是语文教师的口和手。语文课教学之初，教师可用图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的CD，蓝天白云、莺歌燕舞、桃红李白，杨柳抽芽、小草破土、孩子放风筝等春景激起学生对春天的无限遐想。亦可播放一曲《春天在哪里》，创造意境，让舒缓美妙的音乐引导学生进入这篇文章的意境，让他们用心去感悟，用情去领会，如此，文章之意不解便可自晓了。又如教学《安塞腰鼓》，教师可自备腰鼓模型，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。然后在播放一段有关安塞腰鼓的视频，将安塞腰鼓的铿锵有力与气势磅礴动态的展现在学生的眼前，从而激发学生思考：安塞腰鼓所代表的是一种什么精神？为什么只有黄土高原才能滋养出如此博大深邃的文化形态。

二、复述情节，巧设悬念，激发热情

教师让学生在学习新课之前，先向学生复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《范进中举》、《变色龙》、《我的叔叔于勒》这一类课文时，教师大可采用这种方法去激发学生的情感，让学生带着好奇与热情进入到新课文的学习中去。

三、巧讲故事，激发兴趣，轻松学习

孩子们对陌生的、一知半解的东西总是充满好奇心，且求知欲很旺，他们大多都爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对所学内容，通过绘声绘色的讲述与课题有关的有趣故事出发导入对新课的学习，这样不但能够激发学生对所学新课文产生浓厚的兴趣而且授新课前，用几分钟时间，讲述一则动人的故事，显得亲切自然，拉近了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉悦的气氛中进入对新课的学习。如教学《故乡》时，可先联系《少年闰土》一文，给学生讲讲鲁迅和闰土小时候的的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，被作者的思乡之情深深感染，产生心灵共鸣，自然而然地进入到作品的意境之中，学习变得轻松而愉悦。

四、情从景出，理从情生，情理自晓。

大多抒情的作品，不管是散文、小说还是诗歌都是先用很多语言来写景，等到水到渠成时才会抒情，因此，语文教学可通过赏画——抒情——明理”这样的步骤，进入对抒情散文、诗歌、小说的学习。赏画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由赏画将学生导入课文情境之中；明理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《致橡树》就可采用这种方法。

五、寻找相似，举一反三

把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆自己故乡冬天的景色，并把所回忆的景色用文字描绘出来；教学《驿路梨花》时，可让学生回忆曾经见过的鲜花盛开时情形和当时的惬意心情。教师还可以将我地油菜花盛开时的美丽壮观的景象用生动形象的语言描绘出来。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感，学习课文的效果事倍功半。

六、留有空白，韵味悠长

我国的许多国画作品常常留有空白，有些景物虚无缥缈，若有若现；有些人物衣袂飘飘，却不见庐山真面，但却美得出奇，美得脱俗，让欣赏者如痴如醉，遐想连篇，美得只可意会不可言传。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生用心灵去体验课文情感。如教学《观舞记》、《荷塘月色》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重复诵读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去欣赏文章中美的语言，去描绘文章中美的意境，从而体会作者所要表达的真实情感，最后再归纳主题思想。通过这种学习方法不但培养了学生自主探索的能力，同时也提高了学生对美好事物的欣赏和感悟能力。