教师如何挖掘和利用数学教学资源

刘光有

摘 要：教师如何挖掘和利用教学资源是新课程改革的热点问题，也是教师教育教学实践的热点问题。在课堂中拓展相关知识点内容，提供更多的资源，加强课程内容与学生生活及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应学生发展的需要。

关键词：挖掘；利用；教学资源

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-237-01

对课程资源的挖掘和利用是课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应学生发展的需要。

在传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程资源的意识相对十分淡薄。新课程改革中，将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。那么，教师应如何开发和利用教学资源呢？现就我十几年的数学教学上的经验，谈几点看法：

一、有效地挖掘和用好教材资源

教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。为了提高教育教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。新教材与以往的教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化，不仅考虑了数学学科自身的特点，还遵循了学生学习的规律，强调从学生已有的生活经验出发，把数学教学与现实生活相结合，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。教师用书也减少了以往对教材的详细分析，取而代之的是对教师教学的一些建议。主要是想给广大教师提供更为广阔的创造空间，为教师的创造性教学提供机会。

对于一节课的教材内容来讲，我觉得教师应该在以下几个方面做到心中有数：

1、合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度。是指知识的范围或知识的量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。

2、明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均用力，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。

所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础和心理特征来确定。难点有时和重点是一致的。教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解。

3、合理安排教学的顺序。关于小学数学的教学顺序，一般在教材中已经有所安排。但是教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。教师往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。有时一部分知识可能有不同的教学顺序：这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。

4、深入挖掘教材中隐含的教育资源。教学时，教师应利用教材提供的丰富鲜活的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望，对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教学服务。对于那些对培养学生的态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。

二、创造性地开发和利用其它教学资源

新课程改革下，要求教师认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且教材是可以超越、可以选择、可以变更的。教材仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程的全部。任何课程实施，都需要利用和开发大量的课程资源。

1、课堂生成资源的及时捕捉

学生是活生生的学习的主人，在课堂上学生会提出哪些问题，会怎样回答老师提出的问题，很多情况下老师是无法预料的。学生提出的问题、学习中出现的错误、不同的观点都是教师可以利用的教学资源。

2、现实生活素材的合理利用

数学来源于生活，又应用于生活。现实生活中有大量的与数学教学相关的课程资源，如果我们在教学时能够合理利用，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面大有好处。由于新教材内容大多与生活、生产结合十分紧密，就要求教师走出课堂和学校，走向社会。

3、媒体、网络资源的合理开发

随着社会的发展和人民生活水平的提高，学生获取信息的渠道越来越多，知识面也越来越广。现实社会是一个网络化时代、信息化社会，教师可以到网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容。为了丰富学生的数学课程资源，开拓多种教与学的渠道，更新教与学的方式，增强数学教学的开放性和灵活性，除了充分运用投影仪、音像设备等基本和常规的教学设施外，还常常利用学校为教学配备的电视机、录像机、计算机等多媒体设备，为学生的自主学习创造条件。如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情境，录制一些数学活动方案供学生讨论等。

4、其他学科资源的有机整合

数学课程资源的开发要注意整合其他学科资源，从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，帮助学生理解数学概念、掌握数学知识。另外从数学角度去研究人口、资源、环境等问题，这对于培养学生具有自觉地把数学应用于实际的意识和态度，使数学真正成为学生手中的有用工具，起着重要作用。

总之，教师在挖掘和利用教学资源时，要注意从学生实际出发，从具体的教学情境出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源不要冷落了课本。对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则。

参考文献：

[1] 《全日制义务教育数学课程标准》北京大学出版社，2010.3

[2] 《新教材将会给教师带来什么》北京大学出版社，2010.3

[3]《开发和利用数学资源的一些想法》张 莉，2008.4.28