谈小学识字教学

于立所

摘 要：学低年级语文教学以识字教学为主，而汉字复杂的音、形、义则是学生学习的难点。小学低年级学生学习自觉性差，缺乏良好的学习方法，对所学汉字不容易掌握和巩固。

关键词：小学；识字；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-216-02

小学低年级语文教学以识字教学为主，而汉字复杂的音、形、义则是学生学习的难点。小学低年级学生学习自觉性差，缺乏良好的学习方法，对所学汉字不容易掌握和巩固。小学低年级语文识字教学怎样才能提高课堂效率，让学生由被动的死记硬背变为主动的识记，在轻松愉快之中获得知识呢？

一、适当运用简笔画教学，提高学生学习汉字的兴趣

简笔画教学是一种形象直观、生动鲜明的教学方法，在语文识字教学中适当运用简笔画，使汉字变成生动的具体形象，能够使抽象的知识形象化，使课堂更生动，学生注意力更集中，有利于调动学生学习的积极性，有利于提高学生对汉字的识记和理解。

例如，在教学小学第一册看图拼音识字第3课时，我就设计了运用简笔画进行教学的方法。每教一个汉字，先在黑板上画出其实物图形和象形文字，然后写出汉字，注上拼音，再教学生拼读出这个字的读音。学生读熟后，教师再分析字形，讲解意义，让学生懂得这个汉字是根据这个实物的图形演变而来的，因而这个汉字的意义就是这个图形的实物的意义。运用简笔画，通过图中实物与象形文字的对照，可以帮助学生记忆字形，理解字义。

一年级学生初学汉字，对这种教法感到很新奇，觉得汉字并不难学，因而学习兴趣较高，收到的效果较好。小学语文第一册生字中象形文字较多，教师可根据教学的需要，适当采用简笔画进行教学。进入第二学期，学生学习汉字的数量增加，而学习的生字以形声字居多。运用简笔画教学，就可以从由单个的图画过渡到结合课文整体教学进行内容设计，从中要突出图画对学习汉字的直观形象性。如在教学语文第二册看图学词学句第2课《花园果园》时，我就在小黑板上准备了两幅代表三种果树的图画，然后在黑板上板书以下内容：春天果树桃花梨花苹果花，秋天果园桃子梨子苹果。

该班学生拼音学得较好，学生大多能根据拼音拼读出生字的读音。我教学生拼读生字，读熟词语后，就着重指导学生对生字的字形、字义进行分析理解。我挂出事先准备好的小黑板，让学生观看这两幅图。通过图画与文字进行比较对照，学生由感性认识过渡到理性认识。再用形声字的特点对“桃”、“梨”、“苹果”、“园”进行分析教学。桃、梨都是水果，都与“木”有关，“苹”字不用“木”，是因为“苹果”两个字合起来才表示这种水果名称。“园”字要通过整体图画进行分析。春天，各种花开，成为“花园”；秋天，各种果实成熟，成为“果园”。“园”字，国字框里面一个“元”，“元”表示读音，国字框表示意义，就像花园的围墙一样。这样图文并茂，又渗透了一点形声字的知识，学生容易理解掌握生字和课文内容。

二、根据汉字音、形、义的特点，教给学生学习形声字的方法

通过一年级的学习后，学生已经从感性上认识了许多形声字，因此，课文从第三册就安排了大量的归类识字内容。教学这类课文，教师就要注重教会学生学习形声字的方法。

在教学语文第三册归类识字（一）第2、3、4课时，我就利用形声字的特点进行教学，并教给学生学习形声字的方法。第2课“杨树、柏树、松树、桦树、榕树、枫树、梧桐树、木棉树”。我先将这些字的偏旁“木”提出来，写在黑板上，让学生观察。然后指出：这些字都是树的名称，偏旁都是“木”，而黑板上这些去掉木字旁的字，基本都与加了木字旁的字读音相同。然后出示小黑板的内容：杨树、柏树、松树、桦树、榕树、枫树、梧桐树、木棉树

所有注音的生字的木字旁都用红色粉笔书写，使学生在视觉上注意区别。教师教学生逐一拼读小黑板上的生字注音。学生读熟这些生字词语后，再指导学生根据课文的图画认识树名、理解意义。还可以运用灯片一一放映各种树的彩图，让学生认识，以便加深印象。然后，让学生看着黑板上的内容，听老师讲解：今天我们学习的这些生字都由两部分组成，它们的偏旁都是木，表示它们都跟树木有关，我们称它为形旁，形旁表示这个字的意义；去掉木字旁边的字，我们称它为声旁，声旁表示这个字的读音。今天我们学习的这些字是由声旁和形旁组成的，因此，我们称这些字为形声字。汉字大部分都是形声字，今后，同学们要用今天学习形声字的方法去学习很多形声字。

通过本节课的学习，同学们已经初步理解了形声字的特点。再通过4、5两课一个字（声旁）加上偏旁（形旁）组成一个形声字的归类学习，学生基本上都能掌握形声字的特点了。在这以后的课文教学中，我都注意让同学们学着根据形声字的特点去学习形声字，收到了一定的效果。掌握了形声字的特点，学生就感到学习汉字不太难了。

三、充分利用直观教具，让学生在游戏中巩固知识

教具使用是小学教学中必不可少的教学手段之一。在小学语文教学中恰当地使用教具，不仅可以把抽象的知识具体化、形象化，易为学生所感知、理解和记忆，而且可以培养学生的观察能力、思维能力和理解能力，有利于开发儿童的智力。

教具的使用包括利用现成的教具和自制教具。利用教学挂图、幻灯机、录音机进行教学，能调动学生的积极性，使课堂更生动，学生注意力更集中。除充分利用这些教学手段之外，针对小学低年级学生的特点，我还自制了一些简易教具，如生字卡片、词语卡片，或者把一个字分成两张卡片，一张声旁卡片，一张形旁卡片等等。由此，我还设计了一些课堂游戏，如生字卡片游戏“找朋友”。具体做法就是把一部分学生分成两个组，一个组的学生持声旁卡片，另一组的同学持形旁卡片，老师说出一个字，持有这个字的两张卡片的学生就迅速跑到讲台上，按正确位置站好，将卡片拼拢，就组成了这个字。如：一个同学拿“票”，一个同学拿“风”，两张卡片一拼拢，就成了“飘”字。这类游戏对学生掌握形声字很有帮助，我在教学第三册归类识字（一）时，下一节课就用10余分钟的时间，利用这种游戏来复习上一节课所学的形声字，收到了很好的效果。此外，我还设计了一些用生字卡片组词、“填字游戏”、“加减笔画变字”、“偏旁接龙”等游戏活动。这些游戏活动激发了学生的参与意识和竞争意识，让他们在轻松愉快的气氛中巩固了所学知识。

四、指导学生正确区分同音字和形似字，随时纠正学生的错误随着学生识字数量的增加，同音字和形似字又跟学生的学习带来了新的困难。如果同音字和形似字在这一关不能突破，学生容易出现许多错别字。因此，在新课的教学中，我注重指导学生辨别生字的字形、字义。还充分利用形声字的特点对同音字和形似字进行归类复习。如：在复习“清、请、晴、睛”等字的时候，学生都能指出这几个字都是形声字，声旁相同，形旁不同。让学生区分形旁并组词，老师可适当提示。如“清”与水有关，所以用“三点水”；“请”要说话，所以用“言字旁”；“晴”与太阳有关，所以用“日字旁”；“睛”就是眼睛，所以用“目字旁”。学生都能组出：清水、清洁、清洗；请求、请问；晴天、晴朗；眼睛、目不转睛等词语。通过这样系统的归类复习，组词训练，以及在平时的作业练习中，随时纠正学生出现的错误，这样，学生无论在同音字、形声字或是其他方面出现的错别字就会大大减少。