新课改下以预习为突破口学案导学的物理教学模式

张琼

摘 要：新课改下的初中物理课程以提高学生的科学素养为宗旨，通过以物理实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习物理的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：新课改；物理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-130-01

新课改下的初中物理课程以提高学生的科学素养为宗旨，通过以物理实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习物理的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。学生的学习方式改变了，教师的教学方式理应改变，新课改下的教学应该让学生成为课堂的主体，培养自主学习和合作学习的意识，而教师要在教学过程中充分调动学生的积极性，激励每一位学生走向成功。在新课改的历史背景下，我校通过多年探索和研究所创立的“以预习为突破口，学案导学”的物理教学模式很好地体现了新课改的理念，下面就此教学模式我给大家作以介绍。

“以预习为突破口，学案导学”的物理教学模式的实施分为两个阶段：学案编写和课堂教学。

第一阶段：学案编写。

编写一个好的学案，是进行课堂教学的基础，学案质量的高低直接影响着课堂效果的好坏，因此，在上课之前认真编写学案是一个非常重要地工作，不容小视。一份完整的学案主要包括以下几部分内容：标题、预习目标、预习重点难点、预习方法、预习内容、课题反馈练习。

预习目标、预习重点、预习难点就是直白地告诉学生本节课应该预习什么，那些是重点、难点，让学生预习有章可依，有的放矢。预习目标、预习重点、预习难点一定要明确具体，不能模棱两可、含糊其辞。预习方法就是引导学生进行课前预习的具体方法，例如阅读、记忆、查阅资料、计算等等。预习内容是一份学案的核心，一定要设计得科学合理，预习内容设计得是否合理直接决定着学案质量的高低，因此，这部分的设计是编写学案的“重中之重”。对于物理学科，预习内容就应该包括基本的物理概念和围绕预习目标、重点和难点所设计得思考题和探究性实验，让学生在课前对新课内容进行充分地预习。课堂反馈练习是每节新课上完之后让学生分组讨论所做的练习，对本节内容进行巩固训练，练习要是紧紧围绕本节内容所精选地具有典型性的题目，这个在预习时不要求学生去做。

预习学案的设计不能只是“一家之言”，必须发挥集体的力量，在每周的教研会上，同课头的教师坐在一起集体备课，对下一周的新课学案进行讨论，讨论学案的内容应该设计什么、本节课应该注意哪些地方、上课时本学案应该怎样使用等等，大家畅所欲言，发表自己的意见，完了之后把意见统一起来，指定一位教师执笔编写学案，这样，一份有质量的学案就完成了。在上新课的前一两天给学生下发学案，让学生结合学案对新课内容进行充分地预习，以便在上课时充分展示。

第二阶段：课堂教学。

课堂教学主要分为四个环节：学生预习展示、分组讨论和实验探究、教师精讲点拨、课堂反馈练习。

学生预习展示就是上课利用5—10分钟的时间，让学生结合学案把自己预习理解了地内容在教师的引导下进行充分地展示，展示得形式可以多种多样，可以单个展示，也可以小组合作展示，可以上黑板计算，也可以在讲台上给大家讲，视情况而定。教师要给学生充分展示得平台，调动学生的积极性，在展示的过程中，有不对地地方或理解得不到位地地方，教师要予以点播，对于展示得比较好地同学，教师要用不同地方式给予表扬，这样渐渐地学生就会产生一种荣誉感和表现欲望，在今后的课堂上他就会更加积极地展示，课堂气氛就会变得越来越活跃。

第二个环节：分组讨论和实验探究。教师事先要把全班同学按照不同成绩每4—6人分成几个学习小组，每个小组都应该有成绩好地同学，也应该有成绩差地同学。上课的时候教师引导学生以小组为单位，把学案上设计得思考题或探究性实验进行充分地讨论和探究，挖掘更深层次的内容。讨论和探究完之后，各小组派代表对他们的讨论成果进行展示，以便大家共同学习，不对地地方，教师加以点拨，对地地方教师要给予充分地肯定。

第三个环节：教师精讲点拨。一节课的基础知识学生通过预习展示、分组讨论和探究就已经掌握了，教师就不用再啰嗦了，教师只需要在这一环节把本课的重点、难点以及本节课应该注意的地方给学生精讲点拨，讲透讲实，让学生从本质上理解本节课的内容，即知其然，又知其所以然。教师如果在这个时候能够围绕几道经典的例题或某个探究性实验给学生进行精讲点拨，那效果就更好了，这样一节课就会上得有血有肉，做到了理论和实践相结合。

第四个环节：课堂反馈练习。这一环节就是学生围绕本节课所学的内容进行巩固练习、强化训练。这个时候学生仍然以小组为单位，讨论着去做，并不是各做各的，学生把练习做完之后，教师提问学生，有问题的地方给学生加以解释，最后教师对本节课作以总结，这样一节课就上完了。

“以预习为突破口，学案导学”的物理教学模式在课堂上充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课改理念，它要求学生在课前要做充分地预习，每节课都带着问题去上课，强化了学生在学习上的预习环节。课堂上，学生在教师的正确引导下进行充分地预习展示、分组讨论和实验探究，充分调动了学生的积极性，极大地激发了学生学习物理的兴趣，师生互动，活跃了课堂气氛，所有的学习环节都是围绕学生展开得，充分体现了新课改所倡导得“自主学习，合作学习、探究性学习”的精神，培养了学生动手动脑、注重实践、科学探究的能力，引导每一位学生走向成功，走向未来。