如何培养学生记忆英语单词

陈如华

摘 要：在学生学习英语的过程中，单词的掌握可以说是基础中的基础了，而大多数学生在学习英语上所面临的重要困难就是对于英语记忆的效率方面。可以说，单词的记忆基本上对于每一个学生都是一个比较吃力的环节，记忆效率始终提高不上去，是影响学生英语学习的重要阻碍，这也是广大的英语教师在教学过程中的一个比较头痛的问题。

关键词：英语教学；单词记忆；构词法；遗忘

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-347-01

如何帮助学学生在一定的时间内记忆更多的单词，掌握更多的单词，这对于减轻学生负担方面，以及提高教学水平方面都有着非常重要的影响。单词之于英语就是像是字词之于汉语一样，如果在汉语中连字词都不会读或不会写，那么如何更进一步的去学习别的呢？如果在英语中对于最基本的单词都无法掌握，那么怎么能继续的学习句子，学习语法呢？所以，单词的学习在英语学习中有着非常重要的地位。

一、读音记忆

大部分的单词与读音都有着相应的联系，也就是所谓的拼读规则。当我们对于单词中的一些字母的组合以及发音进行记忆，然后再来记忆单词，就会变得简单多了，就像我们经常所说的“先读再记”。所以，对于英语单词的记忆首先要学会去读，在读的过程中注意读音的变化，从而进行单词的记忆。

单词读音对于单词的拼写是非常重要的，比如Japan，根据读音我们可以将整个单词分成Ja和pan，并根据其在英语中的读音进行结合，这样的记忆就会深刻很多，记忆的程度也会更加深一些。

二、瞬间记忆

在心理学的研究中有这样的一个理论，被称为“痕迹理论”，即只要是看到过的事物都在大脑中会产生某种痕迹，也就是会被记忆下来。而这种记忆的痕迹在大脑中的记忆主要是三个方面，即长时记忆、短时记忆以及瞬间记忆。三种情况下，瞬间记忆储存的时间是最短的，但是其子啊记忆的过程中却是有着非常重要的作用。所以，在此基础上，经过稍微的启迪，既可以引起学生的回忆和思考，从而向长时记忆转变。

所以，在每一次的新单词的教学之后，首先对于学生的记忆目标做出要求，要求学生在短时间内记忆所学的新单词，然后进行相关的听写训练，或者是由教师进行提问，学生来抢答，也可以由教师说出单词的意思，由学生读出单词并拼写。通过这样短时间的高压训练，强化学生的瞬间记忆。当然，在这种瞬间记忆训练刚开始的时候，必然只有少部分的学生能够达到要求，所以需要教师和学生坚持训练，对于以后的单词的学习有着非常大的帮助。

三、字母组合记忆

很多的单词在字母的排列方面都有着极大的相似性这对于学生在记忆单词的时候有着极大的帮助。英语是一种拼音式的问题，虽然说其内在字母匹配有着非常大的不同和差异，但是共性也是存在的。在进行记忆单词的过程中，我们可以对于一些常见的字母组合作为单独的字母来对待，这样对于单词记忆的困难就会大大的减轻了。比如对于possible这个单词，前面加上一个im，就变成了impossible。我们可以将这样相似的字母进行重新的组合，把它看作是一个整体，当再次遇到这样的词的时候就会比较的好记了。还有比如像是er，ing之类的单词。

四、构词法记忆

英语的单词结构都是有着一些规律的，这不管是在汉语中还是英语中可以说都是想通的，单词的组成大多是由词序和词根组成。当记忆单词的时候，首先要认清词根的意义，然后对于整个单词进行分析，这样对于单词的理解就会更加的深刻了。比如part的意识是“部分、零件”，而在其后面加上ial，也就是partial，意思就變成了“部分的，不完整的，不公平的”，而在后面加上er，就变成了parter，也就是“伙伴”。这样对于单词的掌握就会变得简单很多，本来三个单词的记忆就会变成一个单词的记忆，其他的两个只是对于第一个单词的延伸和联想。

对于单词内容的掌握越深入，对于单词的记忆也就越深刻，记忆效果也就越好。所以，在新单词的教学过程中，单词的音、形、意都要做到面面俱到，让学生理解的更加全面，记忆的更加轻松。

五、巩固复习记忆

在心理学上有一个比较有名的记忆规律，即艾宾浩斯曲线，这是对于人类记忆的遗忘规律的一项实验。实验的结果表明，人类的遗忘规律是先快后慢的，刚开始记忆的东西往往在很短的时间内就会忘记很大一部分，而在接下来的比较长一段时间才会忘记剩余的一小部分。如果说对于记忆的东西在七天左右的时间不重新的温习，那么记忆就会变得滞后，甚至对于记忆的事物会消失。

所以，对于学生的记忆单词要不断的经常的进行复习和巩固，切不可一边努力的记忆单词，一边又在不停的忘记。在单词的教学中，要让学生不断的对于词汇进行反复的记忆，在课文讲解中，要适当的与课文知识结合，对于单词进行温习，让学生不断的复习单词知识。

对于记忆的训练不是短期的，而是需要一个长期的，有恒心的记忆训练。记忆无法做到时时刻刻都进行，但是遗忘却是时时刻刻都在进行的。所以我们要不断的反复的复习和巩固，一时的记忆并不意味着长久的记忆。对于词汇的记忆方法和记忆训练是多种多样的，所以我们要在教学活动中不断的探索和发掘，遵循客观的记忆规律，让单词的记忆不再成为学生英语学习的障碍所在，而是从单词调动起学生的英语学习兴趣，提高英语的学习效率，从而达到减轻学生的学习负担，提高学生的整体素质的目的。

参考文献：

[1] 王笃勤.《英语教学策略论》[M].外语教学与研究出版社.2002.

[2] 张正东.《谈谈怎样教外语》[J].基础教育外语教学研究.2001.（3）.

[3]左焕琪.《外语教育展望》[M].华东师大出版社.2002.