课堂有效教学策略探寻的实践与思考

陈红梅

摘 要：有效教学是一种教学理念，更是一种教学追求。要提高教学有效性，我们必须从激发兴趣入手，引导学生参与；科学解读教材，精心预设流程；创设情境，搭建平台；培养习惯，促进学生全面发展。

关键词：小学数学；课堂教学；策略；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-345-01

有效教学是近年来新课改的一个重要关键词，也是所有一线教师为之奋斗的育人梦。如何提高课堂教学有效性，很多教师都在实践中不断探寻与思考，虽然也取得了一定成绩，但因教师个体因素与学情因素的不同，很多经验又不能如运用公式一样信手拈来，导致有效课堂的创建仍然各自为政。从这众多创建策略中，我们不乏看到“走形式”、“务虚”的方法，课堂热热闹闹，但效果不甚理想，甚至是低效。所以，我们有必要自搭一个相互交流的研讨平台，彼此畅谈课堂有效教学的新策略与新体会。下面，我结合多年实践的小学数学谈谈感受。

一、激发兴趣，引导参与是探寻有效教学策略的出发点

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”要提高教学有效性，建设高效课堂，必然要引导学习主体的积极参与。因为他们的参与才成就课堂对话，才成为互动教学，他们的学习效果是教学有效性的主要体现。而他们的全身心参与，又需要浓厚兴趣作支撑，作动力。只有这样，他们才能成为真正的“我要学”的主体。所以，我们应把激发学生学习兴趣作为教学的首要任务，作为教学工作的出发点。例如在教学《圆的认识》时，如果教师直接按教材安排的内容开展教学，学生必然无法体会到圆在生活中的重要意义，也就无法激发学生学习兴趣和动力。象数学这样具有较强抽象性和逻辑性的学科，我们必须要在激发学生学习兴趣上入手，以激趣为手段开展教学。这样学生的参与才会积极，学习效果才会明显。

二、科学解读，精心预设是探寻有效教学策略的基本点

虽然我们提倡“用教材教”，不是“教教材”，但是我们不可否认教材在教学中的重要作用，可以说是课堂教学的主要凭借和载体。因此，要想提高课堂教学的有效性，我们必须要科学解读教材，弄清教材意图，正确制定教学目标，然后才能在此基础上采用合适的教学策略，设计合理的教学流程。实践中，要正确把握，科学设计教学流程，我们需要从以下几个方面来思考：一是认真阅读教材内容，抓住教材重点难点；二是结合学情思考教学内容的呈现方式，探寻促进学生自主学习的教学方法；三是思考教材与生活的关系，找出激发学生良好情感、发展学生思维的有效载体；四是精心预设教学环节和细节，寻找提高学生数学能力的有效手段。只有这样，一切从实际出发，从学生出發，设计教学流程，我们采用的策略和方法才能符合学生的实际和认知规律，才能得到有效实施，换来有效结果。

三、营造氛围，转变观念是探寻有效教学策略的支撑点

课堂是实现有效教学的主阵地，也是育人的主要场所。我们要抓住这个平台，充分营造和谐民主的教学氛围，让学生感受到学习过程的快乐和愉悦。而传统教学，教师为了教学进度常常忽略氛围营造，直奔主题开展教学，导致很多学生没有最佳学习状态就错过了学习时机，这是不科学的，也是与有效教学理念相悖的。在大力实施新课改的今天，我们必须转变观念，弃急功近利的教学思想，把激趣和营造氛围作为教学取得有效性的重要支撑，促进学生达到“愤悱”状态，有不学不快之感。这样，学生学来才有激情和动力，才有更有的效果。

四、创设情境，搭建平台是探寻有效教学策略的关键点

情境是教师为完成教学任务，达成教学目标而精心设计的一系列教学事件，也称活动。我们知道，情境具有煽情激趣的“情”和展现事件的“境”，二者的有效统一，促成了良好的学习平台搭建。而这样的学习平台，恰好能东路学生享受学习快乐的学习需求。因此，我们在教学中要想方设法加以搭建。我们创设情境的方法很多，音乐情境、游戏情境、故事情境、多媒体情境等，而对于小学数学，我们常用的是动手操作情境，因为这是化抽象为直观的教学需要，也是小学生思维发展的需要（动作与思维关系）。例如在“8加几”的教学中，我们通常让学生通过摆小棍“凑十”的方法来学习；在探求圆的面积公式时，常引导学生把圆动手剪成若干个扇形进行拼组，这些都是动手操作情境。小学数学教学中，这样的情境数不胜数。

五、培养习惯，促进发展是探寻有效教学策略的落脚点

好习惯成就精彩人生。哲学家培根曾说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生，人自幼年就应通过教育者建立一种良好的习惯”。数学作为学生全面发展的奠基学科，必须要为学生良好学习习惯的形成奠定基础。我们知道，学生在数学学习中表现出来的独立思考、发现问题、动手实践、解读交流、反思质疑的能力不是天生就有的，需要教师有意识地培养和强化。而这些学习习惯和学习品质一旦形成，不但对学生自身有重要意义，也对促进课堂教学的有效性起着非常积极的作用。因此我们在探寻有效教学策略的同时，不能忘了学习习惯的培养。叶圣陶老先生说得好：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”所以，创建有效教学课堂，促进学生养成良好学习习惯也是其中一面重要内容。

总之，有效教学是一种教学理念，更是一种教学追求。作为我们一线教师，必然要为有效教学策略探寻而孜孜不倦的实践和思考，在总结中形成，在反思中提升我们的建设理论。只有这样坚持，我们有效教学策略才会丰富，课堂才会务实而高效，学生才能得到良好的数学教育。

参考文献：

[1] 闫冬至，新课程背景下高效课堂管理的策略研究[D].重庆师范大学，2012

[2] 王世华 方在广，浅谈农村小学数学课堂探究性学习的策略[J].新课程学习，2010

[3] 余 飞，小学数学课堂教学中注重学生数学体验的思考与实践[J].新课程学习（上）2011