高中英语课堂教学有效性初探

唐瑶

摘 要：课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。本文探讨提高高中英语课堂教学有效性的途径：教学要以学生发展为宗旨；完善课堂教学设计，关注学生主体参与学习的广度和深度；关注学生的学习方式；教师要注重自身的专业发展。

关键词：高中英语；课堂教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-287-01

课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。因此，教师要尽其所能激活课堂，探索课堂教学的有效性，让课堂教学真正具有生命力。

一、树立大英语教学观，关注学生的学习，培育反思型教员

基础教育阶段的英语课程，不只要使学生经过学习把握一定的英语基础知识和听、说、读写等技艺，构成一定的综合言语运用才能；而且要使英语学习的进程成为学生构成积极的情感态度。

在日常教学中，教师要充沛关注学生的学习。知识学习、学习技能、学习态度和情感都要浸透到英语教员的教育教学中。教员要充沛发扬非智力要素的谐和作用，尽力使其合力走向良性循环。扎实把好基础，要在教学中注重、稳固、扩展这些基础知识并学会在言语输入中的运用。

教师在教学中着力于自身开展，把自己的阅历思考 转变为以阅历为基础的实际思考 ，有效地提高教学水平，增强自己对真实英语的言语运用的能力，把自己在新理念观念下逐渐积聚而成的富有特性的见地﹑创意及教育教学实际案例运用于教学中，与学生共同提高。

二、精心设计教学问题，注重问题情境的创设，激活学生思维

丰富教学且能让学生积极参与的方法最有效的就是提问。调动学生的积极思维活动是启发式教学的核心。教师在教学中要启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，然后教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考，并掌握分析和处理问题的方法，从而培养良好的思维品质，有效地提高课堂教学的效果。教学问题设计要“精”，激发思维的层次性。 教学问题设计的"精"，是指教师在设疑时围绕中心、总体设计，在"关键"（即教学的重点和难点）处设疑，决不随心所欲、在不重要的地方胡乱设疑。创设的问题要小而具体，讲求过程、不重结论，具有可思性。如我在处理新人教模块3第4单元阅读课时，问题的设置主要放在第二段和第四段，旨在启发学生思考面临困难时应该怎么办。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。

英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。因此，在平时的课堂教学中应该给予学生充分的机会来练习。创设良好的问题情境。就以必修的Friendship为例，我在进行阅读课的教学时就从学生的实际出发，设计了与他们紧密相关的一些问题，如：

1.Do you have any good friends？

2.What will you do to help your good friends out of trouble？

3.What qualities do they have？

4.What does friend ship mean to you？

这些问题都是与学生的自身情况直接相关的，使学生有话要说，有话可说。

通过一系列由浅入深的问题使学生把自己的友谊观比较自然而全面地表达出来，从而达到课堂上锻炼口语，自由表达，同时也提高了学习英语的自信，促进了学习目标的实现，提高了英语课堂教学的有效性。

三、教学方法多样化

教师多样地、灵活地呈现教学内容。单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。比如语法教学，老师可以通过图片，语篇，情景等不同的形式来呈现，让学生理解新的语法意义。例如教定语从句时，可以通过图片来呈现，如This is Liuxiang，who won the first prize at the 2004 Olimpic Games；也可以利用學生熟悉的情景来引入，如通过We study in the classroom which/that is big and bright. 然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用这一语法。

四、多留时间给学生思考与体会

既然提问能让学生积极参与课堂学习，但是如果一堂课都是老师问学生答，那么就会使学生处于被动的状态，是不利学生的潜能开发和身心发展的。所以我们在整个教学过程中要安排一定的时间留给学生自己读书和思考。比如阅读课，我们要指导学生去细细品位文章中的优美的词汇和精彩片段，感知英语语言，挖掘文章所蕴涵的深层思想，推动学生进一步思考。这样，学生学得主动、学得积极，英语课堂教学效率就会提高。比如，新人教模块七第二单元ROBOTS的阅读文章，教师可以指导学生去发现哪些词描述了主人翁的心理变化，使学生欣赏英语语言的美；又比如，新人教模块1第4单元“ Earthquakes”阅读文章，留一定的时间让学生理解 “All Hope Wasnt Lost”，使学生明白这个世界是温暖和美好的，而且使他们懂得不论谁遇到了困难，我们都应该伸出援助之手，并且可以结合他们身边所发生的温暖故事。他们的思想得到了升华。

要使课堂高效，我们就应该把学生摆在课堂中心的位置上，让他们快乐的追求知识的完整性和全面性，从深度和广度上体会英语这一学科独特的魅力，从肯学到想学、爱学并最终学会，这样才能实现有效教学的高效率、高效益、高效果，体现英语这一学科的立体感和节奏感。