巧设引言激发兴趣

袁惠蓉

甘肃省华亭县皇甫学校

巧设引言激发兴趣

袁惠蓉

甘肃省华亭县皇甫学校

捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。它是获得知识,开阔眼界,调动思维活动的巨大动力。”当学生对学习产生兴趣时，就会心情愉快、积极主动地学习。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般就会越理想。生物学本身就与大自然、与我们的生活息息相关，只要加以引导定会使学生对这门自然学科产生浓厚的兴趣，从而达到寓教于乐的效果。我认为在课堂教学中,要激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入新课这一环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。试想如果每节课都以枯燥地翻开课本照本宣科开始，同学们必然会感到乏味无趣，尤其是在新课改的大潮流下，巧妙地设计引言对激发学习兴趣、提高课堂效率显得更加重要，良好的开端是成功的一半,教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，从而为传授新知识扫清心理障碍。不同的内容应设计不同的导言，本文将结合我多年来的教学经验，提出几种导入新课的方法以供参考。

引言；兴趣；导入新课；激发思维

一、创设情境引人入胜

沉闷凝滞的课堂气氛是学生学习的坟墓,因此先创设一个情境，让学生在情境中产生学习的兴趣不失为一种导入新课的妙招。生物学创设情境的方法多种多样：有创设音乐情境、画面情境、语言情境、想象情境、模拟情境,根据教学内容适当地选择某种情境导入新课,能极大地激发学生的求知欲望,收到事半功倍的效果。例如我在讲述《昆虫的生殖和发育》一节时是这样创设情境的：首先播放古典名曲《梁祝》，配以多媒体画面展示蝴蝶纷飞的图像，激发了学生热爱大自然的情感，同学们一个个沉浸在蝴蝶的翩翩起舞和小提琴音的余音绕梁中。接着向大家抛出问题：“蝴蝶从出生就是这么美丽吗？除了蝴蝶之外，在我们的周围还有哪些动物是昆虫？它们和蝴蝶生长发育的过程一样吗？”课堂气氛顿时活跃了起来，很自然的导入了新课。

二、设立问题调动思维

问题是启动学生思维活动的“阀门”,没有问题,就不可能激发学生的创造性思维,也不可能使学生成为课堂的主人。因此,我在导入新课时经常设计一些富有趣味性、启发性、创见性的问题，活跃课堂气氛，调动学生思维。例如我在讲解《激素调节》一节时,就用了“创设问题导入新课法”：先问大家“你们读过童话《格列佛游记》吗？(读过),奇幻童话《格列佛游记》曾令成千上万的小读者神魂颠倒,对遥远的大人国和小人国充满遐思,事实上,这样的国家是不存在的,但是,在现实生活中,比一般人高大得多的巨人和比一般人矮小得多的侏儒的确存在,你们想知道人长得高与矮与什么有关吗？(想)学完今天的《激素调节》你们就明白其中的奥妙啦。”学生们个个兴致勃勃，翻开课本开始了新一轮的学习旅程。

三、引入热点联系生活

有些知识本来比较枯燥，但是如果与某一个新闻故事或社会热点有关的话，往往能引发学生的兴趣。例如在《评价自己的健康状况》一节导入新课时，我给同学们讲了震惊一时的发生在大学校园内马加爵事件，质疑“马加爵杀人的动机是什么？他虽然具有强壮的身体，但是心灵扭曲，那么他健康吗？”从而引入新课，课堂一下子就热闹起来了，同学们都纷纷举手发表自己对健康的认识。

四、引经据典铺陈氛围

一段优美的古诗词,再配以古朴典雅的音乐,可以使学生在充满诗情画意的浪漫乐声中,品味大自然的美丽,领略生命的精彩和来之不易，从而将学生带进新知识的大门。例如在《鸟的生殖和发育》一节的新课导入时，我播放了配乐诗《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面出平云脚低；几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥；乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄；最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。”学生在欣赏了配乐诗后,我问大家：“诗中描写了鸟的哪些繁殖行为呢?”同学们纷纷热烈交流诗句中有关鸟类的繁殖行为,交流之后，我并没有马上给出对错，说道：“让我们带着这些‘模糊和未知’再一次走进鸟儿的世界，科学地探讨鸟的生殖和发育好不好？”这时学生们都兴奋起来了，带着浓厚的兴趣进入新课的学习。

五、巧用数字引发共鸣

数字最有说服力，最能打动学生。利用数字资料导入新课，会与学生产生情感共鸣，从而激发学生学习的兴趣。例如在设计《安全用药》一节引言时，我先向学生展示资料：“据统计，我国每年5000多万病人中，至少有250万人入院治疗与药物不良反应有关，其中50万人是严重不良反应，因此致死的人数每年约有19.2万人，比传染病致死的人数还要高出数倍。据调查，我国1000万聋哑人中，60%-80%是由于不合理用药造成的，可见安全用药是非常重要的。”同学们个个目瞪口呆，一系列触目惊心的数据显示用药不当是潜伏在身边的隐形杀手，必须要认真学习其中的门道，这样很自然地过渡到了新的章节。

当然导入新课的方法比较多，除上述以外，还有风俗民情导入法、温故知新导入法、俗语实例导入法、小品故事导入法等等，各种方法互相配合互相交融，从每堂课的第一分钟就紧紧吸引学生们的兴趣，激发他们对生物学的求知欲，培养他们自主探究的学习能力，这也恰好迎合了新课改的教学宗旨，教得生动活泼、激情满满，学得兴味不衰、乐在其中。