绘画课程与电脑艺术专业的关系

2015-07-17李宏权

科学中国人 2015年12期

关键词：基础课专业课艺术设计

李宏权

哈尔滨科学技术职业学院

绘画课程与电脑艺术专业的关系

李宏权

哈尔滨科学技术职业学院

本文针对高职电脑艺术设计专业论述了学生专业课程的学习与绘画基础的关系,主要体现以下几个方面：基础课程在电脑艺术中的现状,绘画课程在电脑艺术中的作用,绘画课程在电脑艺术中的开设情况。

绘画课程；电脑艺术设计专业

本论文是哈尔滨科学技术职业学院校级课改项目《艺术系美术专业基础课改革探索》研究成果，项目编号：HKZYKG一021

前言

电脑艺术专业是当今高校最火的专业之一，无论是学生就业还是创业，只要学好了技术就不怕无用武之地。而且设计类专业本身的工作性质也吸引了许多求高薪且无法付出高体力劳动的人。在学生中更是普遍认为电脑艺术就是高层次、高技术、社会现代化前沿、高薪水的专业，将这个专业碰的很高，但当学生开始系统的学习电脑设计时，往往被这个专业的基础课给难住了。

一、基础课程在电脑艺术中的现状

电脑艺术中的基础课，大多数为绘画课程，绘画课程主要包括素描、色彩、速写，也有将三大构成中的平构、色构纳入绘画课程的，这样的绘画课程往往安排在第一年，被统称为基础课。但这样的基础课在高校电脑艺术专业学生和老师的眼里被视为无用、浪费时间的课程，特别是在只有三年学习时间的高职高专院校显得尤为严重，导致教学中出现许多问题，造成基础课被忽视原因有如下几个因素：

1、学生自身认识的不足

考入高职高专的学生大多数学习成绩、个人素质不是很高，考不上本科，根据自已的分数随便报一个离家近的、就业好的学校专业，毕业有个文凭，能谋份工作就行了。像我院电脑艺术专业的学生，他们来我校选择本专业学习，很少是因为自已爱好或特长来的，基本都是听别人说这专业就业好才报的，至于这个专业都应该学些什么，怎么学，他们知道的都很片面，主要是看过电脑艺术的作品，主观上认为作品很好看，是用电脑做出来的，所以就误认为来这就是摆弄电脑的，结果一入学，认为的电脑变成了现实的画笔和纸，学生心理肯定一时无法接受，产生厌学再所难勉。

2、教学中不注重基础课的准备与联系

在高职院校中基础课都是经过反复精简，细致安排的。但在实际实教过程中，基础课与专业课却分家了。基础课知识在专业课中没有应用，专业课中也没有基础课的复习。有些专业课教师开始另开捷径，靠案例、机械化的步骤的直接完成作品，来作为成果展示，靠这种方法学的专业课知识虽然可以做出示范作品，还可以举一反三做出所谓的自创作品，但其作品由于基础知识的乏缺，总显得粗糙、不真实，甚至不符合客观规律。从一些成功的专业设计师中我们可以看出，他们的速写和手绘的能力要比普通、无作为的同行好很多。

3、不注重调动学生兴趣

学生的上课积极性是学生是否能学好的关键，在教学初我们展示了本专业最终要的完成作品，同学们兴趣很高，接下来基础课就像走过场式的展开，高校这种只注重专业课程的教学方法，让学生越来越没了兴趣，最后不但基础课厌学了，对原本喜欢的专业课和作品也厌倦了。

二、绘画课程在电脑艺术中的作用

在电脑设计专业中，每一门基础课或几门基础课都对应、支撑着一门或多门专业课，多门专业课支撑着个人的专业水平，所以基础课有着很坚实的基础作用，如同盖楼一样，基础课就像地基，地基如果打不好的，上层建筑盖得再漂亮、上档次，这座楼也是豆腐渣工程，随时有倒塌的危险。教知识也如此，基础课学不好，基础知识框架不牢固，专业课学起来就很吃力。

举个高职高专普遍存在的例子，新生入学时有大部分学生对基础课厌学、消极，到专业课学习时由于基础课不扎实，有一半学生专业课学得马马虎虎，到实习、上岗时这部分学生专业课不好很难上手工作，有的选铎放弃所学专业，另开新路，有的还在补专业课，但这些学生基础课差得太多，专业课很难有所突破，当明白是基础课原因时，已失去了自身学习基础课的最佳时机。而且所有专业学不好的学生最后到社会上不会说自已没学好，反过来说学校没教好或学校没教，给学校带来不好影响。由此可见，基础课对学生和学校的影响有多大。

三、绘画课程在电脑艺术中的开设

首先，要让学生知道基础课的重要性。以前，我校美术设计类教学中很少向学生解释基础课的重要性，当学生问老师为何开素描、色彩等基础课时，我们的老师回答都很片面，对于本就厌学的学生肯定不理解，更不用说学好了。本学期由于课题需要，我们加大了基础课教学改革的投入，在新生刚入学时的第一节课，所有基础课的教师首先教学生的是让学生知道所学专业最终呈现的作品是怎样的，用好看、精美的作品吸引住学生，然后肯定有学生会问我们到时能做出这样的作品吗?都应该学什么呀？接下来向学生介绍完成作品要用到的几门软件，这时学生的问题又来了，我们直接学这几门软件呗，学这基础课干嘛，接下来向学生展示我们课题中的基础课与专业课的金字塔式联系图，让学生了解大学这几年都学什么，哪些是教师刚才介经的软件，这些软件课程向下连接的基础课都有哪些，也就是一门专业课要由几门基础课支撑。

其次，要细心教好每一门课。我们在部分基础课开课之初就采取了导向教学形式，通过学生喜欢的作品图片，让学生在图片上找出我们基础课能表现的东西。如：室内专业，在室内效果图中找出可以用基础课素描、色彩能画出来的，然后让学生去画，学生肯定画不好，接下来让学生评自已的画并找画不好的原因，学生可能会找到这样那样的问题，再教学生一些绘画基础知识，让学生跟据自已绘画问题，找解决问题的对应基础知识，反反复复，直到学生画好并能运用基础知识为主。在课堂的自始至终，让学生始终感觉到画是自己通过发现问题录找答案后自学完成的，教师只是个观众或裁判员，这样的导向学生法既可以完成教学目标又可以培养学生自学能力。