贴近生活，抒写自我

李兴旺

【内容摘要】作文教学历来是农村中小学语文教学的一大难题，在新课标的实施中，要求教师在教学中不断探索，在教学实践中获得启发，总结经验。本文倡导学生注重积累，灵活运用写作方法，抒发真情实感，接近生活，感悟生命，写出自己的作品。

【关键词】作文教学  积累  辅导  评价

对于农村中小学教学来说，作文教学成了语文教学的“拦路虎”，也让学生望而怯步，浅尝辄止。为此，笔者通过对《语文课程标准》的学习，加之自己多年来的教学经验，就作文教学谈几点自己的看法。

一、注重积累，夯实写作基础

1.激发兴趣，让学生产生创作动力

不要一提作文就急于让学生动笔，尤其是小学作文，面对题目，学生“丈二和尚摸不着头脑”，能写什么呢？给他们时间去体验感受，让他们先“说”出来，因为说话练习是写作的基础。如：写作的初始阶段，只要求学生说“老师教我们跳绳”这一句话，随着年龄的增长和知识的积累，要求逐步提高：这件事发生在什么时间？什么地点？老师如何教的？同学们如何玩的？通过这件事你有何收获或感想？让学生结合平时经历“说”出来，学生的兴趣自然提高了，并获得了足够的作文材料。“说”完后，再让学生把这些刚才说的内容用文字表达出来，这样，在愉快中激发出了学生的写作动力。

2.素材积累，动口动手又动脑

很多课文后面都出现“背诵自己喜欢的自然段落，摘抄好词、佳句”这样的练习，学生在背诵同时，感受语言文字的魅力，摘抄积累素材，为写作做好了铺垫。当然，仅凭课内积累远远不够，没有丰厚的知识积淀，是很难写出思想深刻、内容丰富的好作文来，所以教师要鼓励学生多读课外书籍，特别是中外名著，读时要圈点勾画、摘抄好词句、好段落。通过课内课外阅读积累，学生视野开阔了，知识面丰富了，思维活跃了，写起作文得心应手。

3.坚持写日记，注重平时练笔

积累材料的是最好方式是坚持写日记，这也是练笔最有效的途径，酸甜苦辣、喜怒哀乐都可在日记中无拘无束地表现出来。比如：组织学生周一升国旗，发放期中检测试卷，和同学发生矛盾冲突，学校、社会上的一系列怪现象……都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。刚开始教师要督促完成，如有可能，可以浏览批阅，并在“学习天地”栏目展示，形成风气，养成习惯，学生有“一天不写手痒痒”的感受时，写作问题就迎刃而解了。

二、辅导写作，强化思维方式训练

“如何写好作文？”这是大多数学生的疑惑，教师要耐心的讲解、指导、训练。作文辅导课上，教师要备足备好课，要注重讲练结合，对症下药，才能让学生掌握方法技巧，学会写作。

1.讲练紧密结合，授予观察事物的方法。观察是写作的前提，如何提高观察能力，就要因人而异，因地制宜，教师一边指导学生的观察方法，学生一边在写作实践中提高观察能力，写作和实践相互联系，激发兴趣，培养习惯。结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力，同时，让学生大胆联想和想象，“只要存在就合理”。

2.教给思维方法，需要老师的耐心引导。教师在指导过程中，遵循以小见大、由浅入深、由表及里的思维方法，或利用课文、或结合范文，或根据生活实实践，让学生触景生情，联想思考，触类旁通，举一反三，并学会运用反向思维、发散思维等多种写作方法。

3.抒发真情实感，确定习作的感情基调。情感是作文的生命，没有真情实感，作文就少了活力，缺了灵魂。因此，在作文教学中，教师要特别强调：作文要抒发自己的真情实感。当然，情感的抒发要酝酿情绪，教师要善于引导，如：想念外出打工的爸妈，思念去世的奶奶……越是熟知的人，越有话说，越能说真话、实话，表达自己的真情实感也就顺理成章了。

三、评价得当，鼓励学生创新作文

作文评价是指导学生进行写作训练的一个重要环节，不可马虎，同时也是学生体验写作和教师检验效果的主要渠道。

1.作文的评价要因人而异，以鼓励为主。在批改、评价学生的作文时，既要照顾全体学生作文能力的提升，还有重视个性凸显，切不可“一刀切”。用赞美和鼓励的眼光去评价习作，打消写作顾虑，敢于写自己内心想法，从而对写作产生浓厚的兴趣，迈开创作之路的第一步。

2.换位思考，用欣赏的眼光去看待学生习作。只要孩子们能把自己想写的事写下来，教师就应鼓励、表扬;只要孩子们写的文章能让人看懂了，就是一种进步。对待学生写作，开始要起点放低，慢慢提高，多站在学生立场看待事物，就能理解学生，亲近学生，解除学生写作上的羞怯心理，敢于放手去写。因此给学生的作文评价要以鼓励为主，多发现习作的亮点，当然，对努力方向也需指明，一分为二的去写评语。

3.尽量把修改作文的权利还给学生。我不主张教师对孩子的作文进行“精批细改”，而应尝试引导孩子们在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。平时教学中，既要培养写作能力，又要培养学生修改作文的能力。作文讲评课教师除了讲解写法技巧，还应交待修改作文的方式方法。在学生自评和他评过程中，教师积极参与，解答疑难，与学生共同讨论、订正。当然，修改不仅限于一次，要三番五次的去修改，每一次修改都会有新的发现、新的突破，直到学生自己满意为止。

作文能力的提高，是一个漫长的教学过程，不可能一蹴而就。教师在平时教学实践中，多鼓励学生写实事，抒真情，用自己个性的语言和独特的方法，表达内心情感，书写五彩人生。

（作者单位：甘肃省会宁县白草塬乡教育管理中心）