新课改下初中语文动态生成知识观的教学策略探索

王春梅

【内容摘要】新课程背景下想要更好的在初中语文课堂上体现动态生成知识观，这需要教师对于教学过程有更为优化的设计。首先，在教学目标的创设上要有综合的考虑，要充分融入动态生成知识观。同时，教学过程应当更为灵活多样，丰富的课堂教学形式才能够更好的促进知识的灵活生成。此外，教师要对于教学文本有深入探究，并且要善于挖掘其中有价值的教学素材。这不仅能够帮助学生对于教学文本有更为深刻的体验与感知，这也是动态生成知识观的一种体现。

【关键词】初中语文  动态生成  知识观  教学策论

在初中语文课程的教学中，教师要注重课堂上知识的动态生成，要让过往的单一、直线的课堂教学模式变得立体而多样，要注重知识的生成与发展。这样才能够给学生们提供更为丰富的课堂教学形式，在这样的理念下才能够更好的打造出符合新课程标准的优质课堂。想要实现这些教学目标，教师需要不断完善自己的施教水平与施教能力，要结合具体的教学内容采取更有针对性的知识教学形式。这样才能够全面提升课堂教学成效。

一、教学目标的合理设计

初中语文课堂教学中动态生成知识观可以体现在很多不同的方面，想要在课堂上更好的体现动态生成的知识观，这首先需要在教学目标上有合理的设计。新课程背景下对于语文课程的教学提出了一些全新的要求。语文课程的教学不再是简单的让学生们对于语言文字有较好的掌握，教学中教师同样要注重对于学生人文素养的培养，要透过文本的教学更好的深化对于学生文本的理解与分析能力以及自身的审美能力的培养与构建。这些目标首先要渗透到教学目标的设计中来，教师要透过有效的知识生成来活跃学生的思维，促进学生对于教学文本有更为深刻的领会，这样才能够更好的促进这些教学目标的有效实现。

教师在设计教学目标时首先要注重知识对学生成长的意义，要“改变过于注重知识传授的现象”，倡导发展学生终身学习的愿望和能力，发展学生“搜集信息、自主获取知识、分析与解决问题以及交流与合作的能力。”这才是更好的体现动态生成知识观的教学模式，在这样的过程中学生的各方面能力才能够更好的得到发展与构建。以《我骄傲，我是一棵树》这篇课文的教学过程为例，在针对这篇文章进行教学目标设计时教师可以将重点放在如下几个方面。首先，教师要让学生认真朗读诗歌，理解“一棵树”的艺术形象，感受诗中所表达的思想感情，学习“一棵树”的崇高精神。在此基础上要让学生们体会这首诗想象丰富奇特的特点，了解诗歌中联想和想象的作用。并且要引导大家品味诗歌形象、优美、凝练的语言。最后，要让学生学习并借鉴诗中所用到的多种修辞手法和象征手法，学写诗歌。这种逐层递进的教学目标很好的体现了动态生成知识观，也从各个层面对于学生的各方面能力展开了培养。这样的目标设计才能够更好的体现新课程理念，并且促进学生的全面发展。

二、教学模式的不断优化

想要更好的实现知识的动态生成，这必须在教学模式上不断实现优化。知识的动态生成从另外一个角度则反映了知识教学的灵活性。教师要给学生的思维提供更多的发挥空间，要借助有效的教学引导不断来深化学生对于知识的体验，同时，也可以发挥学生的教学主体性，让大家能够更好的实现对于知识的获取与吸收。教师可以透过很多好的教学辅助工具来优化语文课堂，可以借助多媒体来帮助知识的呈现，也可以通过一些教学活动的创设来锻炼学生的各方面能力。只有丰富多样的课堂教学形式才能够为知识的有效生成提供更好的土壤，才能够让学生们在语文课堂上有更多成长与收获。

如在讲授《苏州园林》一课时，教师可以充分利用PPT课件，形象地向学生展示拙政园、退思园及一些典型古代园林的画面。学生的积极性一旦被激发，就会兴趣盎然的边听教师讲解，边欣赏小桥流水、舞榭歌台、假山盆景的画面，边思考它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们能够更全面的理解苏州园林的优美精巧、饱含人文底蕴的建筑特色，大家在良好的教学氛围中不断实现知识的生成，对于教学内容的感受也会更加深刻。这些都是多样化课堂教学模式可以体现的优越性所在，这也是对于新课程理念的一种发挥，并且能够让动态生成知识观更好的得到应用。

三、教学内容的有效挖掘

想要进一步体现动态生成知识观，这需要教师具备一定的挖掘教学内容的能力。很多教学素材背后都有着很好的挖掘潜质，一些很有价值的教学内容需要教师有深入挖掘才能够得到体现，这也是知识生成的一种直观反映。教师要对于教学文本有深入探究，并且要善于挖掘其中有价值的教学素材。这不仅能够帮助学生对于教学文本有更为深刻的体验与感知，这也能够让大家更为全面而立体的体会一篇文章，进而让知识教学能够更加透彻。

如，教师在讲授曹操的《观沧海》一课时，可引导学生结合历史知识，通过分析诗歌的写作背景，了解作者在公元207年，亲率大军北上的过程中，追歼袁绍残部，邻碣石山，面对洪波涌起的大海，触景生情的场面。使学生在语文知识学习中，借助其他学科知识品味诗的内涵，这样的教学过程不仅很好的体现了学生的教学主体地位，这也进一步激发了学生的学习兴趣，并且很好的挖掘了教材更深层次的教学内容，起到了一箭双雕的作用。

【参考文献】

[1] 刘光成. 语文知识教学的历程与反思[J]. 当代教育论坛（校长教育研究），2007（05）.

[2] 许紫薇. 论杜威的知识观及其对新课改中教师的启示[J]. 新课程研究（基础教育），2006（07）.

（作者单位：江苏省阜宁县实验初级中学）