“微课”在初中物理教学中的运用策略

王洋

【内容摘要】微课又称“反转课堂”，在教学中使用具有一定的有利条件，对于分层教学非常合适。但是教师在初中物理教学中要避免作秀式使用，具体使用策略：课前预习，激趣为主;重难点教学，兼顾预设与生成;化繁为简，变抽象为具体。

【关键词】初中物理教学  微课  策略

微课在百科中的定义是：指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。微课一般3～5分钟，最长不要超过15分钟，制作要使用适合的软件，注意背景、美观，引用的视频要注意流畅和清晰。

微课为初中物理课程改革提供一个新的思路，激发了课堂的活力，微课最终的呈现方式是“数字格式的视频”，可以存储，在学生有需要时观看，可以突破重点和难点，加深知识的巩固和延伸拓宽，这对于学生的学习和能力提高有着重大的作用;教师也可以在自己专业不断成长的同时对自己制作或收集的微课进行完善和提升。此外微课的出现，打破了课堂的框框，打通了课内与课外学习的联系，其鲜明的可重复性、可选择性特点让教师的教和学生的学变得更加灵活①。

一、使用微课的有利条件

我校生源来源比较特殊，大部分来自附近的市郊。学生的水平参差不齐，加上物理对八年级学生来说是一门新的学科，学生学习有一定的难度，比较适合采用分层教学。

现代化学校建设为微课的录制和使用提供了硬件基础。我校处于徐州经济技术开发区，学校光纤宽带、多媒体每班都有，而且学校正在筹备建设E学习教室，教室内为每个学生配备一台ipad平板电脑。另外，每名教师都配备笔记本，校讯通等都一应俱全，随着社会经济的发展，基本上每家都具有网络和电脑，特别是智能手机和平板电脑的出现和价格适中，这为微课的适用提供了硬件基础。

市教研室和我校对微课的使用非常重视，市教研室先后多次对老师进行微课的相关培训;我校有结合本校实际由信息技术教师和电教室的老师进行了二次培训，基本上每位老师都能熟练地运用相关软件。而且市教研室多次组织微课大赛，学校也积极宣传鼓励教师参与，并予以相应奖励，这极大地调动了教师录制和使用微课的热情。

二、教师微课使用的策略

无论是物理的新授课、实验课还是复习课，虽然侧重点有所不同，但是所制作的微课都要突出教学的重点和难点，注重学生能力发展，并以因材施教、适时适度为原则。

1.课前预习，激趣为主

微课短小精悍，一个话题、一个知识点、一个实验，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。如录制为同学预习而用的微课，一开始就要注重激发学生学习兴趣，创设情境，然后给出自主学习的提纲，将学生迅速引进学习的角色。如讲《浮力》一课，我在给出了潜水艇和图片和曹冲称象的故事。然后给出自学提纲：（1）什么是浮力？它有没有方向？（2）从浮力计算公式可以看出影响浮力的因素有哪些？你能不能设计一个实验去验证自己的设想？然后给出2014年徐州市物理中考相关试题：如图所示，用手按住瓶盖，使塑料瓶浸入水中的体积为2×10-4m3，塑料瓶受到的浮力为___N。若瓶的重力忽略不计，瓶盖的面积为1×10-3m2，则手掌对瓶盖的压强为___Pa。取下瓶盖，在瓶底部开一个小孔，把塑料瓶压入水中，瓶中就会形成喷泉，压的越深，喷泉的高度越___（g取10N/kg）。

2.重难点教学，兼顾预设与生成

微课的录制具有较强的前瞻性，教师要充分估计学情，做好预设，并注重学生知识的生成。新授课是教师指导下的课程，因此必然存在着问题的预设。这要求在制作微课前教师要精心设计，课前充分调研，通过作业、同步训练、随机访问等方式，了解学生学习中的难点，这样才能有的放矢。但是在新课程背景下，课堂越来越多地具有了生成性的特征。也就是说，课堂不再是教师导演的结果，而是师生共同创建的结果。教师面对学生突然提出的问题，要认识到其在培养创造力和持久的物理兴趣方面的长远意义，不可以为了完成自己设计的目标放弃或者忽视这些问题的解决。我的一般做法是，简单的生成性问题，当时回答，复杂的问题，记录成微课，课后利用微课辅导，特别有价值的问题，立即取消预设的目标，转向生成性问题的处理。我觉得这样才是真正地以学生为中心的教学，才是真正地着力于“问题解决”的教学。

3.化繁为简，变抽象为具体

物理是一门实验性很强的学科。但是很多地方由于实验设备或是安全问题，很多实验由做实验变成了演示实验，甚至是讲实验，效果极差。但是采用微课可以将网上的实验视频或是教师的演示实验一步一步地展现给学生，这样化繁为简，变抽象为具体，教学效果较好。具体程序为：现象（观察）→条件（认识）→过程（分析）→规律（归纳）→应用（综合）。

微课在物理教学中的使用方兴未艾，各地教师各有特色，创造性地使用开创了初中物理教学的新气象，我们必须充分发挥团队精神，互通有无，并充分利用网络资源让微课的使用落到实处。

【注释】

① 梁培斌. 微课开辟了农村小学数学课堂教学改革的新天地，《中小学信息技术教育》，2013年12期.

（作者单位：江苏省徐州经济技术开发区实验学