关于高职高专数学教学的问题研究

孟繁慧

[摘要]本文就在数学课堂中存在的主要问题，进行深入的分析、探讨，以找到转变数学教学理念的方法和措施。

[关键词]高职高专；数学教学；教学理念

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）03-0111-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-055

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

前言：

数学教学在整个高职高专院校里发挥着关键的作用，长期以来，一直都是困扰着教师的难点，因其具有的复杂、抽象性，使得大部分学生在学习数学时都会遇到障碍，因此教学效果并不明显。数学教学是高职高专里一门逻辑性极强的理论课，在学生的成绩考核中有着重要的位置，但是从课堂的教学效率和学生的成绩来看，在教学过程中仍然存在许多问题，学生的掌握程度各不相同，所以转变数学的教学方法，对于提高学生的数学成绩和课堂效率有着重要意义。

一、数学课堂教学中存在的主要问题

（一）教材内容的理论性太强。现阶段，高职高专的数学教学大多都注重知识、理论的学习，对于应用数学知识、解决实际问题和学生学习数学的特点缺乏重视程度。在教材中，对于理论的知识点没有相关的背景介绍，没有和生活中的实际例子相结合，这种教材的教学结构不能有效提升学生的数学应用能力。

（二）枯燥的教学方式。在数学的教学过程中，大部分教师都实行“满堂灌”的教学方法，这种教学方法主要是以教师为主导，忽略了学生的主体地位，师生之间没有更好的互动。每一个新学期的开始，都会有学生发表看法，如果一门课程的第一节课就睡觉，这一学期应该如何度过，很明显，如果教师在开学的教学过程中，一开始就是注重理论的证明，这会使学生缺少清晰的思路、把握不住重点、突破不了难点，因此这样的教学方式是失败的。

（三）大部分学生对于数学的学习容易产生恐惧和逆反心理。在教学的过程中，很多学生对于学好数学没有信心，通常一些学生从开始就放弃了数学的学习，有的是为了获得学分而学习，不是因为自身对其感兴趣；有的根本就不在乎能否及格，直接就选择放弃，很多学生都存在不专心听课、自制力较差、上课睡觉等问题，这样的学习状态，不可能达到良好的教学效果。

（四）应试教育的局限

现阶段，高职高专学生数学的考核方式是以闭卷的形式为主，以学生的出勤、课堂表现形式为辅，比例各占80%、20%，数学考试的主要内容都是教材中的理论和基础知识，主要的考试题型是例题、习题的翻版，大多是课本中的原题转化的题型，对于平时表现的考核，因为课堂气氛不是很好，使得教师非常的为难，所以，从整体看来，这种考核方式无法反映学生的数学应用能力。

二、教学问题存在的主要原因

（一）数学学科自身的性质决定其困难性

数学的抽象和逻辑思维较强，能够有效地提高学生的创新能力和抽象思维，对于学生以后的学习起着至关重要的作用，但是，由于理论和逻辑性极强使得学生学起来非常的困难，导致了在学习的过程中，学生有很多的难点和疑点。数学的学科性质决定了定义、定理和习题占有很大的比例，习题能够反映学生对理论的掌握，虽然所学的知识应与实践活动联系在一起，但是在教材中却没有体现，所以教师非常重视理论的证明和推导，使学生极易产生恐惧心理，对于数学的学习缺乏信心，这种现象更偏向文科学生。

（二）没有足够了解数学的实用性

在课下，很多学生都有一个疑问，学习英语、体育和计算机都会在实际生活中得到应用，可是线性代数对于我们实际生活有什么作用呢，有的学生甚至说只是为了得到学分。事实上，数学在很多学生眼中，是符号、公式组成的一门学科，理论性很强，却看不到实用性，导致这种现象的主要原因是在教学中，教师没有重视实用性的学习、专业自身性质的局限性等原因。

由于各种因素，大部分教师都注重注入式教学，在讲课的过程中，没有生动形象的例子，使得学生能够感兴趣，学生学习的方式是记公式、做习题，此外，与英语、计算机等学科相比，数学的外在实用性不够明显，对于高职高专的学生来讲更是明显，因为在专业上没有达到标准，所以没有足够认识数学在本专业中的作用。另外，数学的实用性在不同学科里有不同的表现，通常来说，文科专业对于数学的使用要比理工科的少，对于其实用性也比较淡薄，而理工科因其用的比较多也就会有深刻的体会。总之，很多原因使得学生对数学的实用性比较迷茫，使得学习气氛非常不活跃。

（三）数学基础薄弱，缺乏学习兴趣

很多学生对于数学的学习缺乏自信，在中学阶段，大部分学生的数学基础不够扎实，每天都是在做题中度过，到了大学阶段，自己都怀疑能否学好数学，还有一部分学生在高中选择的是文科，主要原因是数学基础不好，将来不想再学数学。因此在实际的学习中，基础不扎实确实会使学生遇到很多困难，使其没有成就感也就没了学习兴趣。导致这种现象的原因主要是：学生认为大学课程对于自己将来发展没有什么意义，此外，学生认为他们没有从学习中取得收获，自己的努力没有得到预期的效果，会产生自卑感。教师应不断的克服学生学习时的心理障碍、增强学生的成就感，对于提高学生的学习效率和课堂的教学效果有着重要的意义。

三、加强数学教学理念和教学方式的改革

（一）树立正确的理念

以往的数学教学注重数学知识的学习，以讲授基本的概念、理论和方法为主要目的，主要强调数学的完整体系、推导理论和证明、运算的技巧性，而且注重数学的理论教学和运算的技巧性，这不仅会占用数学课的大部分时间，而且不能有效的培养数学的应用能力，这种不重视培养数学能力，只重视数学理论的教学方法，严重的限制了高职高专对于人才的培养。高职教育属于职业教育，是国家培养技术实用型人才的教育，所以，高职高专的教学目的应是以实用为准则，以够用为度，教学的重点是实用性和够用性，教育的主要方向是培养学生的素质和提高能力，使学生能够用数学的思维方式去观察周围的事物、解决实际中的问题，这是数学教育的关键问题。endprint

高职高专学生学习数学不但是掌握基础知识，更重要的是学会在实际生活中应用，在教学的过程中，教师不应过多地强调对数学公式和定理的论证有多精准，关键是学生在课堂中学到了什么，能否应用到实际问题之中。教师应把抽象的理论转化为直接、简单的形式，使学生容易理解，此外教师可以利用分层次的教学方法，强调所讲的内容在整个数学理论体系中的作用，掌握程度的最低和最高标准，分层次、专业的要求学生。

（二）转变陈旧的教学方式

教师应依据数学学科的专业特点，不断的分析判断如何改进教学方式和手段，在教学的过程中，才能够使课程讲的生动形象，逐渐的激发学生学习的兴趣。现阶段，网络的发展，使得教学设备也在不断地更新，在数学的教学中，可以采用网络教学平台和数学软件。

目前，各大高校都有先进的教学设备，例如精品课程的网络教学、学习平台等，以现有平台为基础，如果教师能够利用教学中的网络设备将数学教案加进去，数学教学将会取得良好的教学效果，在上课的时候，学生不用记大量的笔记，在课下的时候，也不会盲目的进行复习，以此提高学生学习的主动性。

事实证明，利用网络教学不但能够使信息资源和设备资源共享，为学生提供广泛的学习资源，提高师生之间的互动性，而且学生可以全天候的学习，依据自身的情况，确定学习时间、学习内容和学习进度，以免因为选修课和必修课在时间上发生冲突。

当前，数学软件强大的运算和绘图等功能，使得数学理论、建模、计算机融为一体，和以往的数学学习方式不同，计算机的应用和数学软件包的引入，使得数学学习的主要方式是学生的动手能力。利用数学软件进行计算，探索和求解，使学生脱离了枯燥、乏味的数学演算、计算，使数学和其它学科联系在一起，加大了数学教学的良性循环。

（三）加强师生之间的沟通、鼓励引导学生

在进入大学校门那一刻，学生们共同的愿望就是能在大学里学到知识，取得一个理想的成绩，而且他们对大学生活充满了好奇和憧憬。高职高专学生数学基础薄弱，主要是在学习态度和学习方法上存在较大的问题，因此，作为任课教师，应不断的支持、鼓励学生，讲课应当由浅及深，化繁琐为简单，激发学生学习数学的兴趣，帮助他们正视学习态度，养成自主的学习习惯，指引他们如何把握重点、突破难点，以及在学习的过程中学会总结知识点等正确的学习方法，使得学生通过自己的努力获得成就感。

（四）改进并完善考核方式

在教学的过程中，考试大多起着指挥的作用，合理的考核方式可以促进学生的学习，不断的激发学生的积极性，教师可以在已有的考核基础上进行调整，例如，在考试方式上，可以借鉴北美一些国家的“半开卷半闭卷”的考试方式，现在，国内的部分高校已经开始试用这种考核方式，对考试的题型进行调整，对于一些和专业有关具有发挥性的试题类型应加大比重，减少考试成绩占的比重，增加小组成员之间的作业内容。既利用数学建模的方式，学生自己选择组员，几个人一组，教师首先设计好题目，规定完成的截止期限，学生可以依据需要的有关资料，最终利用论文的形式上交评分等等。不管怎样，应以学生的具体情况为准则。

（五）利用发现式的教学原则

西方学者布鲁纳提出了“发现式”的教学法，强调探索、发现在数学教学过程中的作用，由于探索、发现会提高学生的学习能力，指引学生怎样思考，还会提供学生以美的体验。通过试验、探索、模拟、发现，学生能够从掌握的旧知识中引申出对于他们来讲是新知识，而且能够解决实际问题，进而亲身体会到学习数学带给他们的成就感，增加对数学学习的责任意识。此外，这种主动的学习方式，能够使学生容易理解和掌握知识，所以，教师应给学生创设帮助他们成功的机会，指引他们在原有的认知基础上，通过自身的不懈努力研究、探讨新问题，进而体验成功带给他们的快乐，这会更有利于激发学生的学习兴趣，进一步理解和掌握知识。

高职高专的数学教学模式、方法和手段应以激发学生的学习兴趣和发挥学生的主观能动性为主，使得学生能够用数学的思想、方法去理解专业概念和原理，进而提高学生利用数学解决实际问题的能力，逐渐的打破以往的通过知识的传授、例题和练习为主的教学模式。

参考文献：

[1]钟尔杰，冷劲松，信息时代数学教学模式的变革[J].电子科技大学学报社科版，2012（1）：88-91.

[2]伏英定，邓建华，数学实验课的建设与实施[J].实验科学与技术，2010（5）：86-88.endprint