教育教学新理念在高校教师技能培养的创新应用

辛文玉 马宇博

摘 要：随着我国高校教育的大众化，高校能否培养出社会需要的人才，直接关系到国家的发展和民族的未来，而教师则是教育的具体实施者，只有在思想上热爱本职岗位，拥有丰富的、渊博的知识，以学生为主题注重方式，实现教与学、科学性与艺术性的双结合，才能创新教育教学理念，培养更加适应社会需求的专业人才。高校教师的教育教学技能不仅对教学行为和全校的教学质量产生重要影响，而且还是高校培养优质人才、生存、立足的根基。所以，及时更新教育教学的理念，势必在高校教师教育教学技能培养中起到至关重要的作用。

关键词：教学新理念 技能 高校教师

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（c）-0172-01

我国高等教育已经进入到了大众化教育的阶段，高校办学规模逐年扩大，学生人数不断增加，高校能否培养出社会需要的人才，直接关系到国家的发展和民族的未来。在高校教育中，教师是教育的具体实施者，高校教师的教育教学技能就起到了关键性的作用。

1 高校教师教育教学新理念的内涵

所谓理，指理性、理论、思想；念，指观念、信念、目标。“理念”的意思是指富于创新的观念、应追求实现的目标。教育教学新理念则是指教师在新时期教育工作中履行的教学观念和追求的教学目标。

具体内容包括：（1）新的课程观——“三级课程”的多元性。课程是一种动态发展的过程，是师生共同参与探求知识的过程，因此课程应是开放的、民主的、科学的，而不仅仅是物化的、静止的、僵化的。所以对于课程的内容教师可以根据学情、班情等特点进行选择、删除、添加，同时提倡国家、地方和学校共同开发课程（三级课程），达到实施学校主体、学年主体、班级主体、学生主体的发展的目标。（2）新型师生观——互相尊重的平等性。就是在授课学习的过程中，改变过去教师为主体，学生被动接受知识的状况，建立一种新型的“合作伙伴式”的关系。心理学研究表明，人只有处于一种平等、宽松的交流与互动中，思维才容易被激活，思维与思维的碰撞，才容易迸发出智慧的火花。所以师生之间要建立起民主的、平等的合作关系。只有师生之间是平等的对话关系，才能既维护教育的公平性，又能尊重学生的个体差异，达到理想的教学效果。（3）新教学观——自主合作的探究性。这个新理念倡导的学习方式，是教师引导学生积极主动、发现探究、合作交流的现代学习方式，它的基本特征是主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。在所开设的课程中，要求教师使用研究性学习方法，目的是对学生的学习方式、学习习惯、学习思路进行引导、促进学生主动学习方。但学生学习方式、学习习惯、学习思路能否及时转变，就要靠教师观念的更新和积极的引导。（4）新评价观——多元评价的综合性。对于学生的评价，教育教学新理念倡导通过多种方式进行评价。如对学生的评价，主体不局限于教师，学生可以自评、互评，家长、社会也可以参与其中；评价手段，不局限于闭卷笔试，可以开卷考试，可以面试答辩，还可以进行情景测试。此外，学生的成长记录袋，也是评价学生的重要依据。

2 教育教学新理念在高校教师教育教学技能培养中的作用

文献指出，高校教师的教育教学能力是指高校教师顺利完成教学活动所必需的、并直接影响教学活动效率和效果的个体特征，是由教师个人的智力和智慧以及从事高校教学工作所需的知识、技能建构而成的一种职业素质。高校教师是教育的具体实施者，高校教师的教学能力不仅对整个学校的教学行为和教学质量产生重要的影响，而且势必会影响到高校向社会输出人才的质量，关系到社会的健康、稳定发展。所以，在新的历史时期，高校教师必须及时接受、更新教育教学新理念，这将对教师教育教学技能的培养起到至关重要的作用。主要体现在以下几个方面。

第一，教育教学新理念首先要求高校教师在思想上热爱本职岗位。高校教师要认识到教学在整个教学过程中的重要性：因为教学质量的好坏不仅是学校的生命线，还是每个教师的神圣职责。高校教师肩负着双重任务即科研和教学，教师要在思想上认识到二者同等重要，从某种程度上讲二者是相辅相成的关系，不可厚此薄彼。因为只有教学质量上去了，学校才能不断发展，学校有了声望，才会对教师提供更好的科研条件。同时，教学质量的提高，能够增强学生对于教师的崇拜感，教师也会更好的体验到职业荣誉感。因此，教学质量的提高是基础、关键、是学校、每位教师都应该给予高度重视的 。

第二，教育教学新理念还要求高校教师在专业知识上既要努力提高丰富自己的学科知识，还要不断涉猎其他相关学科的知识，只有让自身掌握的知识丰富、系统才能把所教课程准备好，所以说教师本身丰富的、渊博的知识是教好课的前提。同时，知识经济的时代，知识更新换代的速度快，要求高校教师也要将自己所受课程的内容不断更新， 面度全新的知识、内容，授课教师如何将陌生的课程教好？需要教师付出不断的努力和汗水，多看书、早准备，不断丰富完善自己的知识结构。

第三，教育教学新理念要求高校教师在教学方法上要注重方式，以学生为主题，实现教与学的双结合。因为大学生大多处于18-22岁，在高校学习的这四年，正处于学习能力强、求知欲望、对生活充满向往的阶段，同时还处于需要扩展知识面、提高综合素质和能力的关键时期，所以高校教师在课堂教学的过程中所掌握的合理的教育教学方法、教育教学理念势必对学生产生重要的影响。为了使学生健康全面的发展，高校教师在教育教学技能上就要紧随学生的脚步，这也势必对教师提出了更高的要求。在课堂上需要高校教师将课堂设置更加开放、民主、科学，这就需要教师在备课的过程中有意识的改进自己的教学方法、教学技术以及教学理念。

第四，教育教学新理念要求高校教师在授课过程中将科学性与艺术性相结合。教学既是一门科学又是一门艺术，如何使高校教师自己的课程受到学生的青睐，就要掌握一定的教学技能。这就需要教学训练的科学性，教学训练的科学性是指教学技能的训练要服从技能形成的一般规律，如练习速度上的先快后慢练习中的高原现象等也服从于从认知定向到动作系统的初步形成至协调完整这一技能形成的基本过程。所谓艺术性是指在训练中要注意根据个人特点，发挥个人的创造性形成个人的教学风格不可千篇一律照搬一个模式。

总之，高校教师教学技能的提高已经成为一个迫在眉睫的大问题，教育教学中的理念对于如何解决这个问题起到重要的指导作用，但是这个问题自然不可能一蹴而就，它是一个长期的过程，需要我们不懈地努力。

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