探析如何培养幼儿的健康情绪

2015-07-16河北省张家口市宣化区宣钢一幼075000

学周刊 2015年22期

关键词：消极情绪心智幼儿教师

（河北省张家口市宣化区宣钢一幼075000）

探析如何培养幼儿的健康情绪

刘小梅（河北省张家口市宣化区宣钢一幼075000）

“攻心为上”被认为是一切教育执行的切入点。教育取得的任何成绩都没有培养幼儿健康的身心更为重要。因为这是幼儿生命成长的基础，同时也是教师“得生心，得师道”的关键。

一、鼓励幼儿树立自信心

（一）赏识幼儿优点，唤醒他们的自信意识

教师在教学过程中要有意识地对幼儿进行赏识教育，给予建设性的意见和建议。一些家长由于工作忙，往往无法时刻关注到幼儿的心理是否处于健康的状态，更不用说去赏识幼儿的优点了。他们最多关注的是幼儿在幼儿园学到了什么知识，对于幼儿好的行为熟视无睹，而对于幼儿不好的行为，非打即骂。这使得幼儿在潜意识很自卑，总是自我否定，而且心理极其脆弱。所以，幼儿教师对于这类幼儿应该适时给予关注，赋予他们更多肯定的力量。

幼儿教师必须了解幼儿的性格和需求，他们的优势和劣势以及他们的理想追求，用欣赏的眼光看待幼儿。当幼儿在教师的眼神里读到了对他们的欣赏和信任后，他们的内心会产生一种充实的力量，并把这种力量铭记于心。幼儿教师要多主动地与幼儿谈心，在谈话时有意识地肯定他们的优势，并引导他们如何发挥自身的优势，在潜移默化中激发幼儿挖掘自己潜力的意识。

教师在关注着、欣赏着幼儿时，聪明的他们会感受到。我们相信他们时，他们也会相信自己。这种赏识日积月累，就会使幼儿的自信心源源不断地涌现。

（二）搭建展示平台，帮助幼儿树立自信

多数幼儿是很活泼的，在学习、游戏中总是充当主角。而有些幼儿在学习、游戏中又总是在默默观望，幼儿教师要特别留意这些幼儿。要知道，他们并不是不期望展示自己，而是由于平台比较局限，能力相差悬殊，使得他们被忽略了，从而成为了观望者。相当一部分幼儿因为自卑、害羞而关闭了自己活跃的心智。幼儿教师经常性地制造一些机会，搭建展示的平台，使尽可能多的幼儿获得更多的展示、锻炼的机会，就能使幼儿在自我展示中发现、肯定自己的能力，从而树立自信心。

（三）创造群体氛围，提升幼儿的自信心

来自教师、家长的欣赏对幼儿是一种很大的鼓舞和暗示，使幼儿做任何事都信心百倍；而一种互相赏识的群体氛围，同样能提升幼儿的自信心，使这种自信保持长久常新。

在群体中，幼儿相互欣赏、相互赞美，给对方以鼓励。整个群体充满了积极的、向上的氛围，就会使幼儿在给予赏识与被赏识中，将健康自信的种子深植他们的灵魂深处。

二、化解幼儿情绪的包袱

许多不良社会习气充斥在人们的生活中，幼儿在耳濡目染中，如果没有人善加引导，就会不自觉地养成许多坏习惯和坏情绪。这些消极因素如果得不到及时的消除，必然导致幼儿衍生出更多的不良问题，严重地影响他们的身心健康。

（一）发现幼儿内在的消极情绪

幼儿的不良情绪有多种成因：一是受父母消极情绪的感染；二是幼儿平时不能与家长进行有效沟通，内心容易受到伤害；三是幼儿所处的家庭内部存在种种矛盾，在这种种矛盾的裹挟中，内心渐生许多不良的情绪。幼儿年龄小，心智正处于发展中，对于外在环境他们缺乏理性的辨别和分析能力，对于所处的不良氛围也缺乏相应的内在抗体来抵御，从而会产生种种消极情绪。

为了幼儿的身心健康，教师要善于带着一双慧眼观察幼儿的行为表现，透视出影响他们心智发展的内心障碍、心理疾病和困惑。影响幼儿身心健康发展的根源找到了，就便于教师“对症下药”，帮幼儿重拾心中那一米阳光的健康力量。

（二）排解幼儿内在的消极情绪

性格外向的幼儿心里有问题，往往会找父母、教师或好友倾诉，寻求帮助。而性格内向的幼儿在遇到问题的时候，通常会选择自我面对。当他们的能力无法解决所遇到的问题时，就会产生消极的情绪。教师对这类型的幼儿要多多关心，及时帮助他们调节情绪，排除消极因素。

如教师可以和幼儿一起玩他们喜欢的游戏、运动等，在玩的过程中接近幼儿的内心，通过谈话，了解他们的问题和需求，在尊重他们感受的基础上，给予一些解决问题的意见。教师还可以通过阅读“心灵鸡汤”之类的书籍、讲述经典故事、播放经典影片等，帮助幼儿在潜移默化中感知面对问题时应该具备的心态，在解决问题时应采取的方法和策略。当他们真正面对问题时，就会有自己的思维，从而想办法解决，即使无法解决，他们也不会产生消极的情绪。