小学数学打造快乐课堂的有益尝试

（河北省霸州市胜芳镇东方小学065700）

小学数学打造快乐课堂的有益尝试

王云玲（河北省霸州市胜芳镇东方小学065700）

快乐是一种美好的情感体验。我一直十分推崇这样的教育理念：最好的教育从本质讲都是快乐的教育。教育是人类的一种高级活动，知识的传授，能力的提升，学习做人的道理，做事的品质都需要我们的主动性的发挥。在现实生活中，经常可以听到一些同行抱怨，教学枯燥无味，工作累，一些小学生抱怨学习无趣，学得苦，每当这时，我都会深深反思，为什么会造成这样的结果？试想，如果我们能打造一种快乐的课堂，让教师的教和学生的学都在快乐的氛围中进行，让教师的教不再那样累，学生的学不再那样苦。我秉承这样的教学理念，大胆革新传统的教学理念，运用科学的教学方法，进行了打造快乐课堂的有益尝试。

课堂教学注重情感交流，以自身激情感染学生。在教学过程中，我改变过去那种“教是教”“学是学”的理念，注重和学生互动，注重和学生进行情感交流。把积极向上的、热情饱满的激情注入课堂中去，通过自己的行动去感染学生，使学生和自己的情感互通互融。在教学过程中，我的眼里学生是一个个有血有肉的、活生生的个人，每个学生都是那样的活泼、可爱，那样的机警、聪敏，那样的好学、上进。自己观察、看待学生的眼光变了，学生观察、看待我的眼光也就变了。我不再是那个整天冷冰冰、板着脸的教师，让人感到畏惧，而是变得温柔可亲、善解人意。师生之间的关系变得融洽、和谐，我们的课堂就变得快乐起来，学生不再害怕上我的数学课，从而对学习数学产生了浓厚的兴趣。当然，人总是有心情不佳或情绪低落的时候，这时我就如实告诉学生，让学生了解我的情况。比如，有一次我感冒得厉害，嗓子疼，在上课的时候我就告诉学生自己感冒了，嗓子不舒服，讲课时可能不敢用力说话，声音可能小一些，希望学生认真听讲。我发现学生都特别懂事，那堂课的效果反而比平时更好一些。下课后，学生主动地给我送上一杯开水说：“老师，你辛苦了，多喝点水吧。”那时我真的很感动。同时，学生在课上有表现不佳的时候，打个瞌睡，开个小差，搞个小动作，我也不再对学生大发雷霆，予以指责，而是和他们讲道理，如春风化雨般娓娓道来，让学生明白珍惜时间，好好学习的重要性，从而纠正自己的坏习惯。

创设民主氛围，以愉悦的心态投入学习。快乐课堂的创建，如果不改变过去的传统教育模式，不能使学生情绪饱满，精神愉悦地投入到课堂学习中来，仅仅靠我们教师的满腔热情肯定不行。我们必须变学生从过去的传统的教学理念下的“忠实听众”为新课程理念下的“积极参与者”，使学生能够主动地参与到课堂教学的全过程中来，我们才能实现快乐课堂的有效构建。课堂氛围能够影响到学生的集体精神和每个人的内心世界，良好的课堂氛围具有极大的感染力，让每一个学生充分发挥个体的积极性、创造力，让我们的课堂迸发出极大的热情。在这样的氛围中，教师和学生之间、学生和学生之间，平等相待、互相尊重，大家和谐相处，良性互动，共同演绎教育教学的动人韵味，共同演绎快乐课堂的真谛。在这样的氛围中，教师作为指导者，可以抛砖引玉，引导课堂沿着某个预定的方向航行，学生作为学习主体，充分自由，自发自觉学习，合作探究，共同探讨知识的奥妙，共同探索数学的神奇世界。教师教得快乐，学生学得快乐，整个教学过程在快乐的氛围中顺利推进，不知不觉中，一节课上完了，师生仍感到意犹未尽。在民主的课堂氛围中，教师要尊重每一个学生，尊重他们的人格尊严，尊重每一个学生的个性特征，允许学生充分发挥自己的个性品质，而不能简单地用一把尺子去丈量所有的学生。真正的民主氛围，真正的快乐课堂，学生一定是敢想、敢说、敢做的，我们应该鼓励学生自己思考、自己动手、自己探究。即使学生做得不够好甚至是做错了，我们也要宽容，给予他们热情的指导和帮助，给予学生真正的关心和关怀，为学生的健康成长和发展提供安全的心理环境。

快乐课堂的本质特征在于快乐，只有给学生创造快乐的环境、快乐的氛围、快乐的平台，学生才会全身心地投入到学习中去，当学生在这个过程中获得一点点成就的时候，自然就会产生自豪感。自豪感越强烈，快乐的体验就越强烈；快乐的体验越强烈，就越想更加努力地学习和探究，以获取更大的成就；当在进一步的学习中，获得更大的成就感，快乐的体验也就相应地更为强烈。当学生“学有所成”“学有所乐”之时，自然就会“乐而向学”“乐而忘返”，我们的教学就在快乐的情感体验中顺利进行，不断推进，教学目标自然就会顺利达成，教学效果自然就会大大提高。

总之，我始终认为让学生在快乐中学习、在快乐中成才的教学理念是值得推崇的，我会一直坚持这样的理念，为打造快乐的课堂而不断努力。

（责编 赵建荣）