中学生学习英语的心理障碍及排除方法

2015-07-16河北省南和县实验中学054400

学周刊 2015年22期

（河北省南和县实验中学054400）

中学生学习英语的心理障碍及排除方法

梁雪云（河北省南和县实验中学054400）

英语是一门交际学科，同时也是一门难学的语言学科。对于一般中学生来说，大多数人认为这门学科既难学又难记，要想学好，必须要花费大量时间和精力。我个人认为，学生产生这种想法的主要原因是，英语不同于我们的母语学习，学生学习英语缺乏一定的交际环境，学习的主要渠道仅仅保持于课堂之上以及一部分的英语作业练习。学生在英语学习中的心理障碍是主要因素。为此，学生学习时的表现为：英语偏科思想重，班级中英语成绩两极分化极为严重，班内“聋哑”学生居多。据调查，学生的心理障碍大致表现在以下几个方面。

一、怕羞心理

英语学科在小学基本没有得到重视，尤其是在农村小学，由于师资的缺乏，大多学校把英语当做可有可无的学科，因此，大部分小学生极其重视语文和数学的学习，而忽略英语的学习。所以说中学生基本是从七年级才开始真正接触英语这门学科，而且把它当做主要的学科来对待。刚步入中学的新生，对英语不感兴趣，但是这些学生也基本明白英语学科在自己学业中的重要性，因而许多学生也会暗自下定决心，要认真学好这门功课。他们踌躇满志，雄心勃勃，而在学习过程中又处处怕羞，不敢张口说，不敢动笔写，甚至不敢进行听读。由于害羞心理在作怪，有的学生对越来越多的单词、短语读不出音，更不用说熟练地操练交际语言了。由于初涉英语学习的时候连续受挫，有的学生陷入了沮丧的低谷。为此，教师在课堂上要创设和谐的气氛，消除学生对英语学习的畏惧、害羞心理，适时给学生以积极的暗示，鼓励他们大胆开口，大胆实践，百分之百地投入英语学习，排除一切杂念，克服胆怯，树立信心，向自我潜能挑战。

二、怕错心理

怕错是学生心理障碍的主要因素，分析学生英语学习的各种错误，只有两种情况：一是来自母语的干扰错误，约占15%—30%。例如，学生在读英语字母名称时，由于受汉语拼音或方言的语音习惯的影响，发音不正确，或与汉语中的某些音相混淆，往往把A[ei]发成普通话的“爱”音或“e”音，把“bag”（书包）用汉字注音为“板革”，把“book”注音为“布克”……从而影响了学生发音的准确性。二是来自使用英语不当的错误，约占85%，这是学习发展中的错误。例如，What are they doing?They painting trees.（产生于规则应用得不全面。）They asked her to do it.这个句子引申为：They made her to do it.（产生于思维活动中的过度概括。）外语学习是通过尝试来克服错误的过程。在英语学习中，教师要告诉学生，学习英语不能怕错，更能容忍学生口语和笔语中出现的错误，不能过多指责，避免使用伤害学生的语言，如“你真笨！”“你简直不是学习英语的料子！”“你的成绩越来越差，还不如从前呢！”“你的读音像是外国人说汉语。”等等。时间长了，学生就会感到压抑，产生了“学英语没有多大意思”的茫然不安。教师要采取小步子提高要求的方法，多用表扬鼓励的方法，如“你再认真一点儿，就会学得更好！”

三、缺乏自信

学生因为遇到困难而克服不了，久而久之，学习障碍就会越积越多，有了学习障碍的学生，时常情绪低落，意志消沉，产生了悲观心理，从而失去了学习英语的信心，缺乏自信而不如原来了。他们完成不了作业，甚至也不愿意跟英语教师接近，对英语学习屡屡产生抵触情绪。作为教师，我们要从情感做起，要深入了解学生，体谅学生的难处，随时为学生着想，想办法使每个学生在每节英语课中学到一点东西，帮助学生凭借自己的能力去弄懂英语的文和话，用语言表达自己的思想，使课堂教学交际化。英语差的学生，对自己缺乏自信，因而也就自暴自弃，缺乏自尊心。对这样的学生，尤其要注意发现他们身上的积极因素，及时表扬其优点，摧毁其自卑恐惧的精神枷锁。